目标明确.但在学生说出的一些反义词中,有些是不能说成叠词成语的,如“开开关关”“黑黑白白”时,教师应提醒学生，并非所有的反义词都能是叠词成语的，接着通过读进行总结，并及时地纳入下一阶段的学习中。】

 

片断三：学第二题

 

师：妈妈每天到菜场去买菜，烧出了可口的饭菜，今天我们也去菜场去认识认识这些菜吧！

 

（出课件，近十幅蔬菜图）

 

师：你能叫出这些菜的名字吗？

 

师：你能用这些菜说句话吗？（点击萝卜）叫叫它的名字。（香菇）认识菜名。（茄子）读名。

 

师：要做好菜可不容易，让我们再买一些荤菜吧！买什么呢？

 

生：烤鸭

 

生：肉

 

……

 

出示：dùn shāo k?o

炖 烧 烤

 

Luó qié gū

萝 茄 菇

 

师：请你读一读这些字，你有什么发现吗？

 

（板书：草字头火字旁）

 

师：你怎么记住这些字的？

 

生想办法记字。

 

师板写“茴”、“茭”、“焖”、“烊”让学生根据规律识字。

 

评课：【在教学同偏旁生字时，冯老师设置了这样一个学习情境，到菜场去买菜，认菜名，做菜。鲜活的画面吸引了学生的注意力，看得出冯老师在设计时的别出心裁。如果能较好地利用好这一点，开展教学，教学效果应该会很不错。但冯老师在处理时有几个地方值得推敲。1]蔬菜图片过多，有用的只有三个，可以直接就出示三幅图，让大家在情境中认字。2）荤菜可出图，引出“烤、烧、炖”，再学字。这样能使教学目标明确，避免出现过多的繁杂的教学环节。3）“茭、茴、烊、焖”的设计部分，目的在于让学生用形声字的规律认识新字，但这样的教学要求偏难，与本题的要求“读读认认”这一目标也较远，从教学效果看，学生也比较难掌握。】

 

片断四：

 

出示： bā káng ji?n

扒 扛   拣

 

师：你是怎么认识这些生字的？（表演“扛”。）

 

师：这个“拣”就是捡东西的捡吗？

 

生：这个拣是挑选的意思。

 

双轨火车来读词，一个读字，一个读词。

 

师：下面我们来做个小游戏，好吗？重重地跺跺脚，轻轻地踢键子，快乐地跳一跳。

 

生学做。

 

出：duò tī tiào

跺 踢 跳

 

师：你是怎么认识它们的？

 

生记字。

 

师：给它们组个词吧。

 

略

 

出示短文，练读。