简简单单教语文　实实在在促发展

──二年级下册《语文园地六》评课稿

冯老师上的课给我留下映象最深的是一种回归的感觉──简简单单教语文，课上得真实、扎实和朴实无华。下面就其这一题的教学谈几点看法：

一、有机整合、巧妙重组。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这一方面冯老师做得很好，在教学第二题认认读读时，先让学生分层学习。先是分块引入四组生字进行教学，让学生通过观察发现理解同一类字的构字规律。又通过图片、动作表演、创设情境等方法帮助学生理解词语意思。最后，冯老师又巧妙的创设一段话，把第二题中生字、词有机的整合在一起。出示一段话“今天妈妈……挑拣……茄子……香菇……烤鸭……炖”不仅对学生知识的及时巩固，同时又把语文教学与社会、生活建立联系，教师善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，感受知识，享受语文。

二、轻松学习，趣味盎然。

在分块引入四组生字进行教学的时候，冯老师在教学生字“扒、扛、拣”的时候，让学生上台演演动作，从而加深学习对生字的理解。而在教学“跺、踢、跳”的时候更是让学生充分地动起来：“我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们高兴地跳一跳”，既起到了课间操的作用，又让学生在动中发现这些字都运用到了脚，因此都使用了足字旁。

课堂中的闪光点还有很多：老师的评价语丰富，教学伊始的引入非常有新意……在此我也谈谈几点不太成熟的看法，1．在教学第二题的时候，形声字的教学是否不需要重点讲解，侧重点放在同偏旁的字的扩展上面，让学生通过同偏旁的字进行识字教学。2．“拣”字教学的时候可否让学生联系生活实际进行和“捡”字的区分。如：平常妈妈在淘米的时候，把小石子“拣”出来。或者运用课堂中的资源，让学生挑拣出“拣”的生字卡片等。相信会有更好的效果。

总之，老师们深刻认识到新课程给教师们带来了一股清新的风，在教学中教师们要善于学习，勤于动脑，要把课上扎实，学生学的有效。