一堂基于对话的读书习字课小学语文-人教小学语文二年级课本

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江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术,在执教《我不是最弱小的》一课时,追求与学生的平等对话,指导学生学习读书习字,彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”(《语文课程标准》)。

一、“聊聊天”对话,学读题

师:(板书:“聊”)这是什么?(生读)能组个词吗?(生答)

师:什么旁?

生:耳朵旁。

师:聊天的时候,要用耳朵听,在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时,你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的?(生答)

师:爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(生答)

师:爸爸、妈妈是怎样关爱你们的?外国的小朋友,他们受到怎样的对待呢?今天,我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。(师板书,生书空)

师:“弱”是个生字,你是怎么记住的?

生:两个“弓”加“两点水”。

师:请你给“弱小”找一个意义相反的词。

生:强大。

师:(出示:①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我是怎样的人?)按照这三个问题提示,自己读课题,读出不同的意思。(自由读后,指名读,重音分别为:我不是最弱小的;我不是最弱小的;我不是最弱小的。)

师:同样一个题目,我们可以读出不同的意思。读了这个题目,你还有什么问题?

生:谁不是最弱小的?

生:谁更弱小呢?

生:谁比萨沙强大呢?

师:请大家自由读课文,要求:①给课文各自然段标上序号;②思考上面三个问题。(生读)

[赏析]从生字“聊”字入手,采取与学生轻松聊天的方式,娓娓而谈,导入新课;紧扣课题,以三个问题提示,指导学生读出不同语气的重音,体会所表达意思的不同;然后质疑问难,整体初读课文。

二、析音形对话,悟规律

师:你怎么记住“蔷薇”这两个字呢?

生:“蔷”和“薇”字都是上下结构的字,上面都是草字头;“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分,“薇”字下面是“微笑” 的“微。

师:很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思,一部分表示声音,这样的字叫什么字?

生:形声字。

师:看看生字表,还有哪些字也是形声字?

生:闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。

(师出示并指名读:

pangxian

“滂沱大雨 娇嫩纤弱”)

师:你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来?

生:这两个字是形声字,但容易读错。

师:你说得真准确。在写这两个字的时候要注意什么?

生:这两个字都是左右结构的字。写的时候,占的位置不一样,左窄右宽。

师:对!现在请大家用钢笔描红,完成课后第2题。(生描红,师巡回指导)

[赏析]中年级学生有了一定的识字能力,教者引导学生依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。学了《听爷爷说汉字》一文,在了解形声字知识的基础上,教师让学生从课本字表中分辨出形声字,进一步运用了“汉字造字规则”,但同时注意外“规则”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不一致的情形,特别揭示出“滂”和“纤”字,帮助正音,并引导观察字形特点,当堂执笔习字。

三、代介绍对话,展花容

师:默读课文,想一想:课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事?争取讲得简洁、完整些。(生答)

师:我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话,把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来,把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。(生自由朗读)

师:刚才老师观察,从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入!现在谁想代作者介绍蔷薇花。(指名读,出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”,再指导朗读。)

师:这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊?(生答)

师:把这些意思介绍出来,你就是作者了。请大家自由练读,代作者介绍。(生读)

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