(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

　　[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

　　(四)再读课文，你会有更多的发现。

　　1.预设一　词语的巧用。

　　师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？

　　①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

　　③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

　　④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

　　2.预设二　词语的妙用。

　　(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池；穿过……