新课程标准提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”我觉得在这一课中，这一理念得到了充分的体现。教学这篇课文时，我认为有两点做得较为成功：一、能有意识地引导学生经历学习的过程并及时渗透学习方法。二、对教材的再创造。我结合本节课的一些片断，具体反思自己的教学行为。

　　片断一：（渗透学习方法）
　　师：上节课同学们读了课文后，提出了一些问题。那么为了解决这些问题，你在课后是怎么做的呢？
　　生①：我回家之后，爸爸妈妈帮我上网查资料。
　　师：你真棒，都用上现代科技手段了。
　　生②：我家里有《十万个为什么》，我在书里找到了答案。
　　师：这个方法也很好，其他同学要向他们学习。
　　生③：老师，我问爸爸妈妈来着，他们告诉了我答案。
　　师：对呀，爸爸妈妈也是我们的老师，我们也可以问他们。
　　生④：老师，我跟他们的方法都不一样。我让爸爸妈妈带我到路灯下亲身体验去了，我是自己找到答案的。
　　师：哎哟，你聪明，知道通过实践去寻找答案。
　　【在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今天上课，他们拿来了各种资料。一上课，学生们就都迫不及待地想告诉大家自己找到的答案，而我没有直接让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都给予积极的肯定，就是在暗示学生，搜集资料的途径有很多，可以用自己最喜欢的、最快捷的方式去寻找答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。】

　　片断二：（汇报学习成果）
　　师：老师发现，有些同学都着急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先互相说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组交流，师巡视）
　　师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁愿意先来说一说你解决了哪个问题？
　　生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时……
　　师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。
　　师：谁愿意把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。
　　生②：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。
　　师：（惊讶地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解释一下吧！
　　……
　　生③：我亲自去路灯下体验，果然是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。
　　我们来做个小游戏，你们找自己喜欢的同伴，两人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。
　　师：好玩吗？开心吗？那么开心地读一读这一段吧！
　　……
　　生⑤：老师，我通过查资料还知道了医院里做手术时要用“无影灯”，我给同学们介绍一下那个灯为什么没有影子吧……
　　师：谢谢你，又让同学们知道了一些以前不知道的事。
　　【在汇报的过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面，锻炼了能力。从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的兴趣和理解课文的内容都有很大的帮助。本堂课中，有几位学生的表现令我很惊喜。其中，费婉晴同学自己想到画一幅画来帮助同学理解难题，是我没有想到的。这说明，她已经学会解决问题的方法了。对其他学生会起到潜移默化的影响，激励他们用各种途径解决问题。徐波还找到了“无影灯”的设计制造原理，给同学们做了介绍，使孩子们大开眼界。教学中，我打破了传统的“串讲”形式，以学生的自由汇报为主，学生说到哪个问题就学哪个自然段，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

　　片断三：（拓展练习）
　　师：读得真好，课文也很有意思。老师还没听够呢！真想再听你们接着往下读，可文章已经到此结束了，怎么办呢？
　　生：我们想往下续编课文。
　　师：这个方法真不错，其他同学喜欢吗？那咱们写些什么内容呢？
　　生①：我想把问题的答案替小作者写出来。
　　生②：老师，我想给小作者补充一些内容行吗？
　　师：当然可以，咱们先来练习说一说，现在你就是文中的小男孩啦，要注意语气！（学生练习说）
　　师：谁想先说说，你是怎么续写的？
　　生①：……
　　生②：我问了爸爸，爸爸告诉我：光线是直的，我们的身体挡住了光线，所以才会产生影子。至于为什么影子会变来变去，那是因为我们与路灯的位置发生了变化。哦，原来是这么回事呀！小朋友们，你们弄明白了吗？
　　生③：我给小作者补充一个自然段：我来到两个路灯的中间。咦？！我竟然有了两个影子！这是怎么回事？
　　【这一环节的设计，使课内课外、个人学习与集体学习、知识与表达联系起来，把封闭的课堂教学变成开放的教学。让学生自主地学习语文，用语文，培养自主精神，形成综合能力，促进主体发展。】

　　虽然整节课我没有用任何现代化教学设备，没有精美的课件，但是学生学习的兴趣依然很浓，参与的热情依然很高。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生就一定会越来越喜欢语文，我们的语文课程才会真正体现工具性与人文性的统一。“一切为了学生的发展。”是我们教学的根本出发点。课堂要体现发展性。多一些惊喜、多一些思索的空间、少留下一点遗憾。我想这样的课堂更有价值，我们的收获会更大。