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《上天的蚂蚁》第二课时教学实录之一

北师大版语文二年级上册

首页 > 教师 > 语文 > 小学二年级语文教案课件/2022-02-07 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

　　
　　教材分析：
　　　这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。
　　教学目标：
　　　1、认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
　　　2、通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。
　　　3、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。
　　教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。
　　教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学步骤：

　　一、复习上节课生字、词。
　　1、出示课件（生字、词）
　　a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。
　　师及时给读错的孩子正音。
　　二、读课文，理解感悟：
　　1、默读课文，给课文标出自然段。
　　课文一共有几个自然段？（13自然段）指名回答：
　　生1：9自然段
　　生2：10自然段
　　生3：13自然段
　　师指导划分的方法。
　　2、四人小组分角色朗读课文。（看一看哪一组最团结）
　　三、讲解课文
　　a、指名读第一自然段。出示课件：通天树
　　问：这棵树到底有多高？指名回答：
　　生1：就是很高很高
　　生2：比天还要高
　　你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢？出示课件
　　指名回答：
　　生1：我认为小蚂蚁容易些，因为他很自信。
　　生2：我认为小蚂蚁容易些，因为巨人太笨重，会把树压断。
　　生3：我认为小蚂蚁容易些，因为蚂蚁有六只脚，巨人加上手只有四只。
　　b、分角色朗读2—7自然段。（师：旁白生1：白胡子老爷爷生2：巨人。）个别学生读的声音不洪亮。
　　你能说一说这是什么样的一个巨人吗？指名回答
　　生1：他是一个身材魁伟的巨人。
　　生2：他是一个身强力壮的巨人。
　　你在课文中找到了他们吗？请用（）把这两个词语括起来。说明巨人的身体很高大，很强壮。
　　巨人说了什么？请用波浪线勾画出巨人的话。
　　出示课件：巨人的话
　　指名读一读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗？
　　分别请了两名学生起来读，能用夸张的语气读出巨人的话。
　　看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的？请你说一说。出示课件：
　　（他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。）
　　很多学生能很快看到屏幕找到巨人的动作，主动的读一读。
　　你想对巨人说什么？指名回答
　　生1：巨人真是个胆小鬼。
　　生2：巨人真小气。
　　生3：你不去试一试，怎么知道自己爬不上去呢？
　　生4：巨人没有坚持的精神。
　　胆小、怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢？
　　c、指名分角色读8—13自然段。师：旁白生1：白胡子老爷爷，生2：蚂蚁
　　请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。出示课件：蚂蚁说的话
　　全班一起读一读。重点重复读最后一句话。
　　d、对比蚂蚁和巨人的话。出示课件（对比图）
　　分角色朗读蚂蚁和巨人的话。（女生：蚂蚁男生：巨人）
　　你喜欢巨人还是蚂蚁？为什么？指名回答
　　生1：我喜欢小蚂蚁，因为他很勇敢。
　　生2：我喜欢小蚂蚁，因为他能战胜自己。
　　e、你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗？为什么？指名回答
　　生3：能，因为他很坚强。
　　生4：能，因为他很自信。
　　师：生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢？还是象小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢？学习了《上天的蚂蚁》这一课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来。
　　我们一起大声地对困难说“我能行！”
　　其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。
　　小蚂蚁要爬上这棵通天树，路程是艰苦而漫长的，你想对小蚂蚁说些什么呢？
　　四人小组讨论后回答。
　　生1：小蚂蚁，你需要坚强啊！
　　生2：小蚂蚁，你遇到虫子要吃你的时候，你要跑开呀！
　　生3：你路上一定要小心，别摔下来了。
　　生4：小蚂蚁，祝你一路顺风。
　　生5：加油！你一定要坚持。
　　生6：小蚂蚁，我相信你一定能爬上去。
　　生7：下雨的时候你就摘一片树叶当伞吧。
　　小蚂蚁很勇敢，他要爬上通天树，去看看天上是什么样子，我们都希望他能成功。但是，在漫长的爬行过程中他可能回遇到很对意想不到的困难，请同学们想一想他会遇到什么困难呢？你想提醒他注意什么呢？请写在你的日记本上。

　　教学后记：
　　1、课文的设计突出了重点内容，创设的学习情境激发了学生的学习兴趣，体现了“文道统一”，做到了水到渠成，自然而然。
　　2、读的形式虽然多样，但浮于表面，没有深入，指导朗读需到位，落实到重点字词和语气上。
　　3、衔接语的设计不精练，不优美。
　