不太喜欢《上天的蚂蚁》这一课，觉得蚂蚁如愚公一般，光有一股艰苦奋斗、坚韧不拔的意志，而不衡量自己的实力距离那目标有多遥远。一句话——不喜欢蚂蚁的思维方式。

　　教还是得教。备课时，我挖掘出教参所没有说到的，我发现课文的对话有特色，决定以此为契机，教给孩子们作文中人物对话常用的四种形式：
　　1．提示语在前，说的话在后，提示语后面用冒号。如：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
　　2．说的话在前，提示语在后，提示语后面用句号。如：我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。
　　3．提示语在中间，说的话在前后，提示语后面用逗号。如：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”
　　4．只出现人物对话不出现提示语，人物说的话分行排列。我告诉学生这要在该对话前后语言环境很容易让读者分辨说话人是谁的情况时使用。如文中的：
　　“‘你在哪儿？’
　　‘您往地上瞧，我是一只蚂蚁。’”

　　班上的叶沁妍是个马小跳迷，马小跳系列书看多了，此类人物对话形式也用活了。课堂上，我趁机借来她的作文本，把她习作中的几个精彩的对话片段投到屏幕上，如：

　　例1：摘自《想饿肚子的赵谦》
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　　然而不久，赵谦怒气冲冲地说：“我不吃了！”
　　我说：“赵谦你不吃午饭，下午会饿肚子的！”
　　赵谦大叫：“我是正班长，你一个副组长，敢管我吗？”
　　“不……不敢。”
　　“我不吃就不吃。”
　　“那你就别吃了。”我说。
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　　例2：摘自《有趣的书》
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　　“开饭了！”妈妈叫道。
　　“丁丁呢？干什么去了？”爸爸问道。
　　“你去叫丁丁来吃饭吧！”妈妈对爸爸努努嘴说。
　　爸爸打开丁丁房间的门叫：“丁丁你趴在地上干什么？快出来吃饭吧！”
　　“我在看《一千零一夜》呢！”丁丁回答道。
　　“快出来吃饭吧！”
　　“不嘛！让我再看一会儿。”
　　“再不出来……”爸爸口气硬了下来，丁丁只好无可奈何地出来了。
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　　课后，我要求同学们周末的自由作文中人物的对话就要用上不同的形式。我相信有了课文的例子，有了身边同学的好榜样，下周一，我收到作文将会有别样的风采。

　　看来，短短的一节课，如何做到把精力用在刀刃上，设法提供学生语文应用实践的时空条件，该是教师备课时所要用心考虑的。