一、谈话引入新课，板书课题
　　师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？
　　生1：我想知道小马最后过河了没有？
　　生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？
　　生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？
　　生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。
　　师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。
　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
　　1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。
　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”
　　如：读二声，注意和方言区别。
　　突：读一声，不要读“t ”。
　　然：读“r n”，不要读成“y n”。
　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟
　　4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？
　　生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。
　　师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？
　　(自读课文后)
　　生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
　　生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。
　　生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。
　　生4：我知道了做什么事要试试才行。
　　师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！
　　三、引导学生读第一、二自然段
　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。
　　生：马棚：养马的地方。
　　2、先自由读第二自然段，再分角色读
　　师：从老马和小马的对话中你知道了什么？
　　生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
　　生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。
　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。
　　四、自由读第三至六自然段
　　师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
　　1、指名朗读第三自然段。
　　师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
　　生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。
　　生：“去路”，指往前走的路。
　　生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。
　　师：小马是怎么想的？
　　生：（读有关的句子）
　　指导读出语气，小马想的话，轻读。
　　2、小声读第四至第六自然段。
　　师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
　　（1）指名读第四自然段
　　师：小马问老牛，老牛怎么说？
　　生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
　　师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
　　生：因为老牛的个子高，所以说水浅。
　　生：因为松鼠的个子小，所以说水深。
　　（3）指名读第六自然段，
　　师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思？
　　生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
　　师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。
　　板书：“立刻”、“连忙”
　　这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？
　　生：说明小马没动脑筋想。
　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。
　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
　　5、四人一组练习分角色朗读。
　　六、朗读第七自然段
　　师：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
　　师：如果你是小马的话，回来后会对妈妈说什么呢？先小组说，再找到自己的爸爸妈妈说说。
　　（学生和家长互动，有的学生也像小马一样跑到自己的爸爸妈妈前，热烈地说着,而后进行汇报）
　　生1：妈妈，我知道了河水不深也不浅，我刚好能过。
　　生2：妈妈，谢谢你，你让我知道了什么事都要试试才行。
　　生3：我会说，妈妈，以后我什么事都会去试试的，去试试就知道我能不能做了。指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
　　师：联系上下文理解这句话的意思。
　　生：小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
　　七、指名读第八自然段
　　师：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话找出来。教师出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
　　师：小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
　　生：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
　　八、指导朗读第七、八自然段
　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。
　　九、总结全文
　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
　　师:同学们学得真不错，你看，刘老师给大家带来了什么？
　　生：头饰！小马、老牛、松鼠、老马！
　　生：（纷纷举手）我来表演，我来！
　　师：下面我们先小组分角色进行彩排，看哪组表现最好。
　　（小组合作分工，孩子们表情兴奋）
　　师：先请四位同学上来，谁愿意来？
　　生：（纷纷高高举手）我来，我来。
　　师：（带上头饰后）下面请欣赏"小马过河"，掌声鼓励！
　　（……表演小马的同学走到小河边，伸出左脚试了两下，手指摸着下巴说：“怎么办呢？这条河我能过去吗？嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子，两手朝地，嘴里还张一下，嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑……
　　十、想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。