教材位置：北师大二年级上册“努力”主题单元的第二篇主体课文
　　教学点确定的理念：理解和运用语言文字，二年级教学以词句为侧重点
　　教学点及相应教学设想
　　一、词语
　　（一）糟糕（重复出现，且在认字格里）
　　教学设想：
　　1、看插图，说说爱因斯坦的小板凳有多糟糕[意在借助插图理解“糟糕”]
　　2、说说生活中你见过的糟糕的事物，用上“糟糕”。[意在联系生活运用“糟糕”]
　　（二）态度（文章是以老师和同学对爱因斯坦的态度推进的，且“态度”二字在写字格里，对“态度”的理解不能分析词义，要联系上下文、结合插图理解）
　　二、句子
　　文中老师的话——
　　“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
　　“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”
　　（这两句话体现了老师对爱因斯坦做的小板凳的态度）
　　教学设想：
　　1、找出表现老师对爱因斯坦小板凳的态度的两句话，想象老师是怎么对爱因斯坦说这两句话的，练读两句话
　　2、听老师或朗读较好的学生示范读两句话，想一想：爱因斯坦的老师对他是什么态度？（生气、批评、不满意）然后模仿读好两句话。
　　3、学爱因斯坦老师的说法，说说你见过的糟糕的事物。教师可先提供帮助，如水果、午餐等物或随地吐痰、粗口骂人等事。（预设答案：①你们谁见过这么难看的花朵？②世界上还有比这更难吃的午餐吗？③你们谁见过这么不文明的行为？④世界上还有比这更令人生气的脏话吗？）
　　[以上教学环节，意在先使学生通过听他人朗读作判断，感知问句所表达的作用，然后联系生活实际运用问句。
　　另，遇到反问句、比喻句或者拟人句，很多老师总要条件反射似的教学生知道那是反问句、比喻句或者拟人句，接着让学生知道那些句式的作用。我以为，对小学生教这些死知识是无作用甚至反作用的，学生知道那些又有什么用呢？教师要教的是运用反问句、比喻句或者拟人句，在运用中提高言语能力。]
　　4、拓展训练：结合插图，设想老师改变态度后，会做什么，或说什么？写一句话。（预设答案：①老师亲切地对爱因斯坦说：“你很努力，老师喜欢你！”②老师拍了拍爱因斯坦的肩膀，说：“虽然凳子不好看，但你比别的同学努力，继续坚持，你一定会越做越好的！”）
　　[这是文章的留白处，本环节的设计引导学生联系文本中的“老师看他这样努力，从此改变了对他的态度”，以及课文插图，猜想老师的言行，进一步加强对“态度”一词的理解。同时也是一次尝试语言文字运用的训练。]