课文简介：
　　《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。
　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。
　　2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，
　　3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。
　　过程与方法
　　1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。
　　2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
　　情感、态度、价值观：
　　1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
　　2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
　　教学时数：1课时
　　教学设计说明：
　　通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．
　　古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。
　　课堂实录：

　　一：创设情景导入新课
　　师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）
　　生：李白
　　生：是“诗仙”李白。
　　师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？
　　生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）
　　师：应该说病逝。
　　生：李白是61岁病逝的。
　　师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？
　　生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。
　　生：我知道他写了九百九十多首诗。
　　师：流传至今的大约有九百九十多首。
　　师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）
　　生：我背的是《望天门山》，“天门中……”
　　师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮
　　生：我喜欢背《望庐山瀑布》，唐李白……
　　生：《古朗月行》……（掌声响起）
　　师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？
　　师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：
　　师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城
　　（唐）李白
　　生：齐读课题
　　二：理解诗意，感悟意境
　　师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）
　　生：（静听，学生表情很专注）
　　师：再听一次，注意听清字音
　　生：（静听）
　　师：听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么?
　　生：这首诗真美。我仿佛来到了三峡。
　　生：我眼前仿佛有一幅美景。
　　生：我觉得作者很高兴。
　　生：我也好像坐着小船在那里很快的行驶。
　　师：同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,要求读正确,读通顺。请把书翻到47页，自己读。
　　（生自由读，老师巡视指导）
　　师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听,是否读正确了。
　　（抽两生读）
　　生：这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说：你把“朝”的音读成“早”了。（谢谢）
　　师：谁还愿来正确的朗读？
　　（一生读，全体读）
　　师：大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不明白的问题尝试自己解决。
　　（师巡视，随机点拨。生边读边说，同时运用字典查找字义，同桌互助）
　　师：同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。
　　（全班共分六个大组，教师深入到每个组了解学生讨论的情况，同时给与指导。）
　　师：刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组的同学也要认真听，注意补充。
　　生甲1：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。
　　生甲2：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高很高的白帝城。
　　师：多了很高很高。
　　生甲3：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。
　　师：补充得真好，让我们一起来看一看白帝城。（指白帝城）
　　白帝城在山的什么位置？（生：山顶山尖山的最高处）
　　让我们来看一看白帝城的真实图像？（出示白帝城真实图片）
　　生：哇，太高了！（众生脱口而出）
　　生：这座城太高了，我想站在城顶看看，一定很美！
　　生：真高！所以书中写了“朝辞白帝彩云间”，白帝城高得像插入了云霄。
　　师：谁还对这句诗有不同的感受吗？
　　生乙1：我认为这里还能看出李白非常高兴。
　　师：能谈谈为什么吗?
　　生乙1;(沉思)
　　生：我来说：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看着彩云。
　　生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。
　　师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？
　　生：（示范读）
　　生：我听出他读这句诗时真高兴。
　　师：你来试试可以吗？
　　生：朝辞白帝彩云间。
　　（生自由练读，齐读）
　　师：别的组谁愿来说说？
　　生乙1：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。
　　生乙2：我补充，船行的特别快，好像一只猴还没叫完，船已经行到了另一只猴叫的地方。
　　生乙3：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。（热烈的掌声在同学和听课教师中响起）
　　师：这位同学的理解真到位，真不愧是我们班（生抢着说“演讲大师”），在三峡一带猿猴特别的多，正因为船疾驶而过，作者来不及欣赏两岸的美景，耳旁只留下猿猴的叫声，所以书中下一句便写出“轻舟已过万重山”。
　　生：老师，我知道这句的含义（抢着说）
　　师：那你来给同学们谈谈吧!