教学目的
　　　1．集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认、想、写、用”的方法独立识字；辨别形近字“瓤”与“嚷”；能联系上下文理解词语意思。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．在朗读中体会爷爷的善良、宽容的心灵，从中感受农村淳朴热情的民风。
　　教学重难点
　　　1．学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。
　　　2．有感情地朗读课文，体会人物的品质。
　　教学准备：课件、西瓜图片。

　　教学过程
　　课前活动：老师在黑板上画一“魔法圈”，组织学生展开自由猜测：飞到天上就是气球、太阳、飞碟……钻到水里就是鹅卵石、鱼泡泡、水母、海龟……爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。”峨眉三小二·九班一定会出现很多爱因斯坦。

　　一、想象引题，读准课题。
　　师：瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？
　　生：变成了一个大西瓜。
　　师：（贴西瓜图片）这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？
　　生：青蛙、蟋蟀。
　　师：（课件出示小动物图片）青蛙在唱歌，蟋蟀在弹琴，瞧，小刺猬也悄悄地来了。它们来干什么？
　　生：它们想吃西瓜。
　　师：是啊，它们也想尝尝这些又大又圆的西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜（板题：看瓜）
　　师：请齐读课题
　　生：齐读课题——看瓜
　　师：（手指“看”）这个字读什么？它的音节是什么？
　　生：“kān”
　　师：（师板书音节）这是一个多音字，在这儿读作“kān”，孩子们再读课题。
　　生：生齐读课题。
　　师：字音读准了。
　　师：“看”什么意思？
　　生：看就是守着的意思。
　　师：“看瓜”是什么意思？
　　生：看瓜就是守护着瓜。
　　师：带着你的理解，再读课题。
　　生：再齐读课题。
　　二、初读感知，识字写字。
　　师：让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景！请孩子们自由小声地读课文，听清要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。（师巡视指导）
　　生：自由读文。
　　师：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）
　　师：点击课件，出示“暑假”一词。（请一生当小老师教读词语）
　　师：孩子们喜欢暑假吗？读得响亮，读出热辣辣的感觉。
　　生：全班齐读——暑假
　　师：西瓜送你们了，这个会念吗？（点击课件，出示“朦胧”一词。）
　　生：一生当小老师教读——朦胧。
　　师：读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉。
　　生：全班轻柔地齐读。
　　师：西瓜摘下了，下一个，你来。
　　生：生当小老师教读——巡视。
　　师：字音读得真准，接着。（点击出示词语：好嘛）
　　生：小老师教读——好嘛。
　　师：我听出来了，“嘛”在这儿是轻声。老师问，你们答，好吗？
　　生：好嘛。
　　师：聪明的孩子，西瓜送你们了。这个会认吗？（点击出示词语：偷瓜）
　　生：请一生教读。
　　师：小老师真能干，最后一个，谁来读？（点击出示词语：催着）
　　生：小老师教读。
　　师：“催”是平舌音，再读。
　　生：全班再读词语。
　　师：读出急切的感觉——催着（师范读）
　　生：全班再次齐读——催着。
　　师：这些又大又圆的西瓜味道一定不错吧，我们来分享，好吗？男女生比赛，看谁最会读。
　　生：男女生带拼音轮读生字。（卖、任、务、计、渴、算、摘。）
　　师：老师听出来了，咱们二九班的孩子不仅反应快，而且字音读得很准，个个都是认字高手，这些西瓜就送给大家分享吧！
　　师：这些字都会认了，会写吗？仔细看，你觉得哪个字最难写？咱们班有没有最怕写字的孩子？
　　生（齐声说）：没有。
　　师：看出来了，咱们班个个都是写字高手，都不怕写字。好，老师把这个选择的权力就交给你。（师随意请一个学生回答。）
　　生：我觉得“算”字最难写。
　　师：孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了，咱们就来写“算”。
　　（根据学生回答点击课件出示带田字格中的“算”字）
　　师：（请生观察）认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？
　　生：“算”字上面是个竹字头。
　　师：观察很认真，你还想提醒大家注意什么？
　　生：“算”字中间是个“目”，里面有两横。
　　师：看得很细致，咱们一起写一写！（课件出示“写”）
　　师：范写生字，学生书空练习。会写了吗？在你的练习本上写两遍。
　　生：学生在本子上临写。（师巡视指导。）
　　师：老师巡视时发现大家不仅写得正确，而且写得还很漂亮。你能用它来说一句话吗？（课件出示“用”）
　　生1：我们数学课上经常用到“算”这个字。
　　师：用它做什么？
　　生1：用它做算术。
　　师：句子说得很完整。
　　生2：这道算术题可真难啊！
　　师：哎哟，难住你了吗？
　　生2：难住了。
　　师：相信自己，动动脑筋，就难不住了。
　　生3：每次在家写作业，妈妈都要给我布置算术题。
　　师：孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能准确的运用，老师佩服你。
　　师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟！
　　师：读了课文，你知道文中有哪些人物？
　　生：文中有“我”，爷爷，四喜，水生。
　　师：板书（我、爷爷、四喜、水生），围绕西瓜他们之间发生了什么事？
　　生1：我帮爷爷看瓜，四喜、水生来找我聊天，摘走了两个大西瓜。我很生气，可爷爷却说摘个瓜解渴不算偷。
　　师：（手指板书）这就是我第一次看瓜的情景。
　　点击下载：小语全册试题小数全册试题小语全册课件小数全册课件
　　使用道具举报
　　网站工作室
　　超级版主
　　串个门加好友打招呼发消息
　　发表于2012-10-1717:28:52|显示全部楼层
　　三、精读理解感悟文本
　　师：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁？
　　生：异口同声地说——我！
　　师：大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。（出示词卡）
　　生：全班齐读词语——自告奋勇。
　　师：谁能自告奋勇地读读这句话：（出示句子——我自告奋勇地说：“爷爷，看瓜的任务就交给我吧！”）
　　生1：读句子。
　　师：有点主动，但还不够积极。
　　生2：读句子，读出了自信的感觉。
　　师：好，有自信！你一定是你们班的朗读明星吧！
　　师：听了你们的读，老师也想看瓜了，听老师读。（师带动作范读句子）
　　生：生听老师读后，鼓掌。
　　师：谢谢大家的鼓励，能像老师这样读吗？
　　生分组读（学老师样做动作）：一二组读，三四组读；
　　师：比老师读得还好，大家一起读。
　　生：全班齐读。
　　师：真能干！看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。
　　师情景描述（配舒缓音乐）：美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。
　　生：默读第三自然段。
　　师（生读完后）：谁来告诉我们发生了什么事？
　　生1：我在看瓜，四喜、水生几个孩子来找我聊天。当我起身向瓜地巡视时，突然发现两个大西瓜被他们偷走了。
　　师：你们知道四喜、水生他们是怎么偷的瓜吗？
　　生2：他们用的是“调虎离山计！”
　　师：看来我们这两位孩子刚才是认真默读了！当我发现两个大西瓜不见了时，才明白（引读句子）——噢，我中了他们的“调虎离山计”！