师：（指着“调虎离山”说）调—虎—离—山，孩子们知道老虎生活在什么地方吗？
　　生：森林里，山里。
　　师：老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。在课文中“虎”是谁？“山”又是什么地方？
　　生：文中的虎是指的“我”，山指的是“瓜地”。
　　师：会读书的孩子。这里的“调虎离山计”是什么意思？
　　生：他们想办法把我从瓜地引开，然后去偷瓜，这就叫“调虎离山计”。
　　师：聪明的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是文中的“调虎离山计”！
　　师：刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊！咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢！我中了他们的调虎离山计！（师带动作引读）
　　师：我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊？我心里难过极了——（师引读）：噢！我中了他们的调虎离山计！
　　师：如果你就是文中的我，现在心情怎么样？
　　生1：伤心！生气！气愤！
　　师：我生气极了，大声嚷——引读“谁偷瓜呢？”
　　师：（出示“嚷”）这个字念什么？
　　生：齐念生字音节，师板书。
　　师：文中有个字的样子跟它长得很像，知道是哪个字吗？
　　生：“瓤”（师贴生字卡片）
　　师：仔细看这两个字，你发现了什么？
　　生：它们都是形声字。
　　师：知道它们的声旁和形旁吗？
　　生：“嚷”的声旁是“襄”，形旁是“口”字旁；“瓤”的声旁也是“襄”，形旁是“瓜”字旁。“瓜”字旁的字表示跟西瓜有关，“口”的字表示跟说话有关。
　　师：“嚷”就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷？（出示句子：我生气了，大声嚷：“谁偷瓜呢？”）
　　生1（生做生气样）：读句子。
　　师：我从你的表情中感受到了生气，但还不够大声。谁来再来大声嚷？
　　生2：再请一生读，读出了大声。
　　师：老师从你的表情和语气中感受到了此时很生气，你们生气时还会做什么动作？
　　生：我会叉着腰。
　　师：那你能带着你的动作来读读吗？
　　生：生叉着腰读句子，读出了生气。
　　师：我从你的动作中感受到了你的气愤。谁还想试？
　　生：生自由做动作。
　　师：孩子们站起来，带着你们动作和表情一起读。
　　生：全体学生站起来，带着自己的动作和表情读句子。
　　师：我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。（板书：偷）你们认为是偷吗？请生发表意见：
　　生1——不是偷。
　　师：有不同意见吗？
　　生2——是偷。
　　师：为什么认为是偷？
　　生2：因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。
　　师：孩子，什么叫“偷”？我们问问字典公公，听它是怎样说的。
　　生：生读“偷”的解释——“趁人不知道拿走别人的东西据为己有。”
　　师：四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意？
　　生：没有，他们是悄悄地摘走了西瓜，所以是偷。
　　师：对于同样的事，爷爷是怎么认为的呢？正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎么说？
　　生：全班齐读爷爷的话。
　　师：对于这件事，爷爷认为不算偷，他将西瓜送给大家吃。（板书“送”）听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。（师模仿老爷爷的语气）
　　师：能像老师这样读读吗？再读爷爷的话。
　　生：模仿爷爷语气再读句子。
　　师：爷爷的瓜怎样好？
　　生：爷爷的瓜个大，瓤红，味道甜。
　　师：是啊，我爷爷可了不起了，他是个种瓜专家，他种的瓜——（引读）“个大，瓤红，味道甜”，大家都爱吃。想想爷爷会怎样地对我说？
　　爷爷对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛！”
　　生1：爷爷亲切地对我说。生模仿爷爷语气读句子。
　　师：这位爷爷太年轻了，像我这样的才是上了年纪的老爷爷啊！爷爷的声音会低一点，慢一点，沉一些。（师学爷爷状评价引导）爷爷还会怎样地对我说？
　　生2：爷爷和蔼地对我说——读爷爷的话。（学生做摸胡须状，语气低沉，读出了爷爷的语气。）
　　师：你看这位爷爷，不但神态像了，动作像了，连声音也像了。”（开玩笑的说）“爷爷，你今年七十还是八十了？”
　　生2：我八十五了！
　　师：多么和蔼可亲的爷爷啊！爷爷还会怎样地对我说？
　　生：慈祥地对我说，摸着我的头说，大方地对我说……
　　师：孩子们，自由地读出你的感受吧。
　　师：听了爷爷的话，我明白了（语气轻缓），原来（出示课件）引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。
　　生：齐读句子。
　　师：因为爷爷种的瓜个大，瓤红，味道甜，所以乡亲们特别喜欢，爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱，还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷？
　　生：善良、大方、有爱心…
　　师：多么善良、大方的爷爷啊，在爷爷心里，乡亲们吃个瓜是很平常的事，不算偷。将板书“偷”加上引号。
　　师：爷爷的善良、大方感染了我，此时我还生气吗？
　　生：不生气。
　　师：于是高兴地向瓜地深处喊道：引读——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”
　　生：生齐读句子。
　　师：孩子们请看图，我是怎么喊的？谁来学着喊一喊？
　　生：一生学动作读句子。
　　师：你们还想试吗？
　　生：全班带动作读。
　　师：刚才，我发现瓜丢了时，还生气地大声嚷：课件出示句子引读——“谁偷瓜呢？”
　　生：生齐读句子。
　　师：现在，听了爷爷的话，我高兴地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”
　　生：生齐读句子。
　　师：嚷的时候什么心情？
　　生：生气。
　　师：那生气地大声嚷一嚷。（课件显示将“嚷”字标红）
　　生：全班学生再次生气地读句子。
　　师：喊的时候是什么心情？
　　生：高兴。
　　师：高兴地喊一喊。（课件显示将“喊”字标红）
　　生：全班学生高兴地读句子。
　　师：瞧，四喜、水生在那儿呢（师指着台下），我们一起热情地邀请他们——师引导学生带动作读喊的句子。
　　生：生转向后面，做动作齐读句子，读出呼喊的语气。
　　四、拓展想象：总结提升，点题。
　　师：孩子们请看图，（手势示意看图）想一想：画面上将会出现一幅怎样的情景？四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做？
　　生1：四喜、水生会和我一起去瓜地摘瓜来吃，还会跟我一起做游戏。
　　生2：四喜、水生会跑出来跟爷爷说：对不起，爷爷，我们不应该偷你的瓜。爷爷说：“没关系，我种瓜也是为了方便你们。”
　　生3：他们每人抱着一个大西瓜过来说，我们吃完了一起来藏猫猫。
　　师：四喜、水生他们是我的好朋友，他们并不是成心要偷瓜，只是见我这城里来的孩子，故意逗我，跟我玩了个“调虎离山计”的游戏呢！
　　师（配乐）：多难忘的看瓜经历啊！
　　引读句子：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。（生齐读）
　　师：那是因为乡下有……
　　生1：那是因为乡下有好吃的西瓜。
　　生2：乡下有四喜、水生这些小伙伴。
　　生3：还有善良、大方的爷爷。
　　师：那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

　　　　（此课获四川省第八届青年教师阅读教学大赛一等奖第一名）