教学目标：
　　　1、 认识16个生字，会书写10个生字。
　　　2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。
　　　3、 通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。
　　教学过程：

　　一、 字谜导入，激发兴趣。
　　　1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告）
　　　　　引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也）
　　　　　怎么猜出来的。
　　　　　今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。
　　二、 阅读短文，交流识字方法。
　　1、大声朗读短文，提出读文要求。
　　（1） 读短文，画出自己不认识的字，
　　（2） 交流，有多少字不认识。
　　（3） 再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。
　　2、检查自学情况。
　　（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。
　　（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？
　　（3） 同桌互相检查。
　　三、 朗读短文，加深理解。
　　1、 学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。
　　2、 指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？
　　3、 学生各抒己见，同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。（分别出示各字词。）
　　4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？
　　? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。
　　? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”？你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”？为什么？
　　5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）
　　6、 指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）
　　四、 拓展练习，发展能力。
　　1、 老师知道，我们班上有许多同学都“才思敏捷”，那么，你们能不能也为“口”字编个谜语呢？
　　2、 提出要求：（1）谜底必须是“口”字，要有“有”和“无”两句话，“有的”和“无的”能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。
　　（2）同桌一起商量，并将谜语写下来。
　　3、全班交流，评出谜语大王。
　　3、 有时间为其它的字编谜语。

　　板书设计：　　　　一个字————口
　　　　　　　　　　古代　商周　唐朝　　　现代　秦汉　宋朝
　　　　　　　有　　 善　　智　　听　　　　恶　　愚　　看　　　无
　　　　　　“口” 　右　 中间　 后　　　　左　 外边　 前　　“口”
　　 　　　　　　　　高　　嘴　　跳　　　　矮　　手　　走