我听过这样一节历史与地理学科结合的综合课。学生就祖国统一这一问题的子问题分小组汇报、提问。主持人由学生担当，教师只是评述小组的发言，或者在出现问题的时候适时地站出来。学生的表现很精彩，真正让人看到了有个性的学生。

　　这堂综合课是两节课连着上的，在中间休息的时候，听课的教师却走了五分之四。

　　教师们为什么没有兴趣把这样一堂学生表现得很精彩的课听完?我想，很大原因在于很多教师要听的是教师表现精彩的课，而不是学生表现精彩的课!

　　课堂的主角到底是谁?一堂好课的标准是什么?我们听课听的是什么?一堂好课，就是要展示教师多才多艺，胸有成竹，运筹惟幄么?一堂好课就是教师准备充分，衔接得当么?教师教得好，学生就一定有收获么?

　　我还听过一堂小学语文课——《耳朵上的绿星星》。课堂上教师的朗读很有感情色彩，他一边朗读，一边表演，学生也模仿老师的语气姿态朗读课文。看起来，这是一堂很好的课，教师表现出众，学生生气勃勃。专家对这堂课的评价是“美丽的老师上了一堂漂亮的语文课”!但是，很遗憾，我们只是看到了美丽的教师，我们赞美的只是教师，而不是学生。在课堂上，学生可以展示自己的地方，都被教师占据了。学生只是跟着教师的思路走，看似教师引领到位，实则学生失去了主体性。但是恰恰是这样的课，被很多教师所认可，而对一堂学生抢了教师风光，甚至占尽课堂风光的课则很不理解，甚至于不屑于听。

　　我们反过来想一想，学生为什么在课堂上表现精彩?是因为教师教得好，引领得好啊!学生的创造性和个性不是天上掉下来的，是教师培养和教育出来的。学生表现得精彩，就是教师表现得精彩啊!像前述那堂综合课，我们看到精彩的学生，有个性的学生，自然就会想课下教师一定下了很大的功夫!难道在课堂上就看不到教师的角色和地位吗?像这样的课就是汇报，就是表演吗?不是!在每个小组汇报之后，甚至在小组汇报之中，教师都要适时地站出来，给学生适宜的指导，给学生的汇报画龙点睛，给学生思维的延伸指明方向。这更需要教师下工夫，也更看得出教师的真功夫。

　　作为教师，最常犯的错误就是怕别人不知道自己什么都知道，怕别人不知道自己有本事。所以，教师一定要时刻问自己：课堂到底是谁的?不要怕学生抢了教师的风光，将学生的自发性、主动性和创造性调动到最充分的状态，就是教师的本事。当别人夸你的学生表现精彩的时候，实际上就是在夸教师，学生的精彩是教师培养出来的呀!

　　(荐自《广东教育》2005年第10期上半月版)