[设计理念]
　　识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打基础，其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主，合作、探究学习。
　　[教学目标]
　　　1、认识16个生字，会写8个字。
　　　2、正确、流利地朗读成语，大致了解其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。
　　　3、有主动学习，积累成语的兴趣。
　　[教学重点难点]
　　　　认识16个生字，激发学生主动学习，培养积累成语的兴趣
　　[课时安排]
　　　第一课时
　　[课前准备]
　　　1、学生课前收集有关成语故事。
　　　2、课件和生字卡片。
　　[教学流程及设计意图]

　　一、谈话导入，激发兴趣
　　　　我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开头的，你能说上几个这样的成语吗？其实在我们汉语言中的成语是相当多的，内容也十分丰富，今天我们又来学习成语，这些成语，同学们会更喜欢的，因为每一个成语都有一个好听的故事。
　　　　板书课题：有故事的成语
　　　　设计意图：通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课，既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用，又能激发学生的学习兴趣。
　　二、初读课文，自主识字
　　　1、还等什么呢？赶快读一读这些有故事的成语吧！如果在读的过程中遇到了不认识的字，就拼一拼它字上的音节。
　　　2、出示课件，学生自读成语。
　　　3、检查学习情况。
　　　4、出示课件：（有拼音的生字），由同桌小声地拼读。
　　　5、有哪些字娃娃的名字容易叫错；请你来当小老师给大家提个醒。
　　　6、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听。
　　　7、玩愚公移山的游戏：
　　　　　设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动学习”的局面，关于启发学生通过读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和学习动力。
　　三、精读成语、领会感悟
　　　1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？
　　　2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听，组内推举一个讲得棒的在班上交流。
　　　3、交流，老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。
　　　4、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）
　　　5、指导朗读成语
　　　　①齐读
　　　　②个别读（引导学生正确评价别人和自己）
　　　　③师生对读，男女生对读、拍手读
　　　6、做课后练习第2题。
　　　7、鼓励学生将成语背诵下来。
　　　　设计意图：本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事，引导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，了解中华民族有历史悠久，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一大特色，激发学生主动学习，积累成语的兴趣。
　　四、自主实践，拓展延伸
　　　1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。
　　　2、有兴趣的同学可以利用课余时间，阅读这方面的书，如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等，收集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。
　　　　设计意图：成语言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想盛情淋漓尽致地表达出来，让学生从中了解，积累一些成语，对他们今后的说话，习作将大有好处。

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有故事的成语