《让我们荡起双桨》教学反思
　　《让我们荡起双桨》是一首家喻户晓的歌词，看到这个课题时，儿时那优美的旋律瞬间在耳畔响起，眼前浮现孩子们荡舟湖面的欢快情景。歌词分三个小节，语言亲切，很具有画面感：阳光明媚的春天里，一群少先队员来到北海公园，清澈的湖水，美丽的白塔、红墙绿树倒映水中，孩子们荡舟碧波上，畅游画卷中，展现了孩子们幸福多彩的童年生活。课堂上，我利用歌曲，书中插图以及描述性语言让孩子们走进文中情境，感受文中这群少先队员的快乐生活。
　　这首歌词结构基本一致，读起来朗朗上口，富有节奏感。因此教学时，我“以读为主，想象为辅”让学生在不同形式、不同层次的朗读中，感受画面、想象画面、欣赏画面，真正体会到生活的精彩与幸福。歌词中的第三个画面“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”是拓展训练、培养学生想象能力和发展语言能力的很好素材，我启发孩子们联系自己的实际生活说一说，平日里学习结束了，你们是怎么尽情欢乐的？让孩子们再现自己的快乐生活。
　　这首歌词是在一定历史背景下创作的，如“红领巾迎着太阳”中的“太阳”指什么？
　　是谁给“我们”安排下幸福的生活呢？这些问题对于二年级孩子们而言是很难理解的，很多孩子回答是爸爸妈妈、老师、校长，所以我加入了一些背景的介绍，孩子才能理解和接受，但我还是觉得有些生硬。感觉孩子们对我们国家的历史了解得太少了，老师要引导他们多阅读这方面的书籍，多给他们讲讲这方面的故事。

　　《友谊桥》教学反思
　　《语文课程标准》中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，教师要扮演桥梁的角色，通过引导让学生与文本进行充分的对话。
　　《友谊桥》是篇童话故事，内涵深刻，对话真实生动，贴近儿童生活，学生在与文本对话的过程中更容易获得情感体验，与文本产生共鸣。依据文本特点，教学中我让学生进行多种形式的读，在自读自悟、边读边思中去感悟蜡笔娃娃们的情感、态度、语言、行为的变化。如在读蜡笔娃娃为自己本领大展开争吵时，启发学生联系自己生活实际读出骄傲的语气，分角色朗读，读出红娃娃的“最大”、黄娃娃“抢着说”、绿娃娃“可美了”、蓝娃娃“傲慢”、紫娃娃“忠厚”的特点，感受蜡笔娃娃的不同形象。对于蜡笔娃娃一起画画的段落，我把它作为重点让孩子们反复读，感受蜡笔娃娃团结合作后产生的神奇力量。在学生充分阅读的基础上，我设计了老师与学生与文本对话的情节：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗？”并再与前文中一个蜡笔娃娃的画作进行比较读，让孩子们切实感受到集体的力量大，实现这篇童话的教育目的。
　　整篇课文学生读得充分，语感得到了培养，思维也在相互的交流碰撞中得到锻炼。童话教学，教师应以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为和孩子们一起读童话，应该把自己完全投入到童话故事情节中，以一个孩子的身份去为之欢喜为之忧，不仅要能吸引儿童的注意力，更要能以真情牵引情感，以情感激发想象。而我的有声语言和肢体语言以及情感显然没有达到那个契合度，“童话味”大打折扣！

　　《色彩的游戏》教学反思
　　这是一篇知识性童话，学生看到课题就会产生浓厚的兴趣，所以开课时我就结合课题让学生提问——色彩能玩什么游戏呢？以此导入课文，让孩子们在与文本对话中寻求答案。
　　这篇课文也是一首儿童诗，全诗共四节，前三节结构类似，最后一节给学生留下丰富的想象空间。学诗，“读”是最重要的方法。课中，引导学生多种形式的朗读，在读中展开想象，在想象中读，熟读成诵。文中关于色彩知识性内容，有的孩子有过那样的体验，有的孩子则没有，请学生做调色试验，感受色彩的神奇，有了实际感受和认识，再让孩子们模仿课文的表达方法说一说，就容易多了。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境也写出了祖国山河的壮丽美好。
　　本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在读诗文时，我引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。诗中多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，诗人与故友辞别时的场景给读者留下想象的空白，引导学生结合自己的生活体验，将自己化身为诗人李白，想象离别时的情景，感受惜别之情。再如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”引导学生展开想象，故人远去诗人久久不愿离去，他在想什么？为什么不愿离去？进一步体会李、孟间的深情厚谊。
　　教学中，我还注重拓展课堂的容量，通过一首诗带出一类诗，丰富积累。如李白的那首《赠汪伦》。
　　回头再看这节课，虽然巧用诗中空白引发学生想象，学生思维活跃，学生的情感体验被调动起来，思维的火花有了碰撞，但教学中我还是缺乏一定的教育机智，自己的情绪容易受学生的影响，感觉不是那么酣畅淋漓。

　　《乐园（一）》教学反思
　　“语文乐园”，要体现“乐”字，让学生乐学。在教学中，我用春姑娘这个角色串起每个知识板块，营造诗情画意的情景，让学生在春姑娘的带领下走进语文乐园的学习中。第一题“对子歌”，内容都与大自然有关，让学生联系大自然的实际，采用多种形式的交叉朗读，帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，在熟读成诵的基础上适当拓展，让学生想想生活中还有哪些词语是相对的培养学生收集对子和对对子的兴趣。第二题“读一读，想一想”，让孩子们合作读，每四人一小组，一人读一组里的一个词语，其他同学边听边想象画面，感受词语变现的范围越来越大，体会词语间的逻辑关系。学生通过朗读、观察、比较，发现了其中的奥妙，体验到发现的乐趣。在“我的作品”环节，学生的想象还是很丰富的，但在表达的时候，没有把事物当做人去描述，孩子们对春天的美好缺少观察，所以表达上不够生动。