《米佳的愿望》教学反思
　　读完这篇课文后，我被主人公米佳的童真童趣所感染。米佳的四个愿望是美好的但又是矛盾的，四季的交替属自然规律，各有特点和魅力，怎么可能永远都是一个季节？正是这种矛盾让读者感受到米佳对四季、对生活最淳朴最真挚的热爱，这种矛盾也是符合儿童心理特点的。如何让米佳的这种心理，这份情感，在孩子们内心得以复原、再现，产生共鸣呢？我觉得重点引导学生联系自己的生活实际去感受、去体验、去思考，才能把作者给予的情感化为孩子们自己的真实情感。
　　基于这样的认识，我对文本进行了处理。文中对春夏秋冬四季的魅力都进行了描写，虽然笔墨不多，但很有画面感，如果再引导孩子们加以想象，很容易唤醒孩子们对四季的不同记忆，获得不同的情感体验。所以我摘录下四组词语作为本课教学的切入点：A、滑雪橇溜冰；B、绿油油的草地五彩缤纷的蝴蝶和野花；C、采浆果捉小鱼树荫下翻跟头D、果实累累红红的苹果黄澄澄的梨。先让孩子们读四组词，读熟后再一组组读，边读边想象画面，辅以四季的图片给孩子直观的感受，积淀情感。适时启发孩子进一步想象，感受四季的魅力，如：在冬天，我们除了滑雪橇、溜冰，还可以干什么？孩子们的记忆被唤醒了，纷纷举手，“还可以打雪仗、堆雪人、滚雪球……”这些有趣的活动通过投影得到再现，孩子们的情感被点燃了，再通过读米佳的话让情感得到升华，对四季美好生活的向往也得到了激发，学生对“高兴地”、“快乐地”、“满意地”、“兴奋地”这些反应米佳心情的词语，以及“真有趣”、“太好了”“都好”等表达感受的词语，都有了较深的体会。
　　抓住四组描写季节特点的词语作为切入点，从读词，到由词想象画面、描述情境，再由词到段、到篇、体悟情感，这个过程中学生的想象力、语言能力得到了锻炼和发展。作为第一课时，此课的识字教学只是安排了学生认读一类字，强调了书写时该注意的问题，对于二类字也应安排一两分钟让学生认读。

　　《变成什么好》教学反思
　　这篇课文较长，对话较多，但文字浅显易懂，所以本课教学我没有做什么讲解，重点让孩子们通过读来了解内容，之后开展演读活动让孩子们进一步加深理解和体验，在讨论“小老鼠为什么变得快活了？”问题时，我加以点拨和引导，让学生体会故事中的哲理。
　　文中讲到的乌龟、蝴蝶、蜜蜂、小鸟、蚂蚁、大象各有各的优点，但又有他们各自的缺憾，对于它们的优点和缺憾有些孩子了解的并不多，课前如果让学生对它们的特点多了解一些，不但丰富了他们的知识，在表演时就不会仅仅局限在文中所讲的那些缺点上了，表演会更生动和丰富。

　　《杂诗》教学反思
　　古诗往往是反映在特定的环境和背景下诗人的所思所感，《杂诗》是王维久在异乡，忽遇故乡旧友，表达了迫不及待想从旧友那了解故乡的风物、人事的心情。二年级孩子年龄尚小，不曾有过离开家身处异乡的经历，所以，在读诗中，我着重引导学生想象离乡很久的人一般会问老乡什么事？学生想象了很多，如问父母，问亲戚，问伙伴，问变化等等。凭借想象，指导孩子们读出诗人内心期待和急切之情，在诵读的过程中感受诗人深切的思乡之情。

　　《乐园二》教学反思
　　乐园（二）的教学中，“探究与发现”编排得很有意思，教起来也很有趣，在引导学生了解了桥洞、笛子的孔、耳朵等“孔和洞”的作用后，有一个拓展问题“还有哪些东西是这样的呢？”学生们经过思考和探讨，一下子说出了好多，有些连我也没有想到，鼻孔、瓶口等就不用说了，还有一些比如插座上的孔，毛孔，扣子上的孔、袖口、笔套等等，当真不能小看他们，孩子们的观察力和想象力真是惊人啊！