设计理念
　　　《语文乐园（四）》通过“我来试试”，引导学生认读偏旁相同的字，朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味，读《快乐的泉水》中的一句话，感受句子的条件关系，运用“只要……就……”这样的关联词来写句子；通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐，发现同一结构的字在书写时占格有所不同；通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享快乐。
　　　本课教学时，教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来，学生将始终置身于“快乐”的学习情境中，情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。
　　教学目标：
　　　1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
　　　2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。
　　　3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
　　　4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。
　　　5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，培养学生善于发现的能力。
　　　6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。
　　教学重难点
　　　1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
　　　2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
　　教学课时：2课时
　　教学准备：CAI课件，四幅图片

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：
　　　1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。
　　　2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。
　　　3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。
　　　4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。
　　教学过程：

　　一、情境导入
　　　　同学们，一个单元的学习结束了。今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。
　　　　(点击课件出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”，它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人，你就会发现“快乐”、感受“快乐”，做一个生活在“快乐”中的人。来，
　　　　让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)
　　二、快乐驿站——认一认，读一读
　　　1、认读生字。(课件出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)
　　　　师：“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。(点击课件在工具身上出现“马、车、舟”三个字)
　　　　今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!(课件出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)
　　　　(1)你认识哪些字?怎么认识的？
　　　　(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)
　　　　(3)反馈读字卡。
　　　2、观察发现、探究。
　　　　(1)大家仔细看看这些字，你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。)
　　　　(2)想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)
　　三、快乐森林——读一读，想一想
　　　　(课件画面：茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)
　　　1、认读词语。
　　　　(1)乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)
　　　　(2)师：你和哪个成语交上了朋友?(请学生读，其他学生认真听并正音。)
　　　　(3)齐读成语。
　　　2、观察发现。
　　　　(1)师：如果你想成为这些成语真正的朋友的话．请你再读一读，想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。)
　　　　(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)
　　四、快乐泉水——读一读，写一写
　　　　(课件画面：一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。)
　　　1、读悟句意。
　　　　(1)师生或生生配合读句子。
　　　　(2)读了句子，你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子，“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)
　　　2、用“只要……就……”说句子。(请学生试说句子，师生共同评价、指正。)
　　　3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)
　　　4、反馈。(在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)
　　五、快乐小屋——读一读
　　　1、乐乐：今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》，学生自由读短文。)
　　　2、反馈读：这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?
　　　3、师：是啊，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到许多快乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。(请学生说)
　　六、总结

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：
　　　通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同；通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上，和大家分享自己的快乐。
　　教学过程：

　　一、写一写
　　　1、 出示生字，指名学生认读。
　　　2、 说说你的发现？（这6个字都是上下结构的字，但在田字格中的位置不一样。）
　　　3、 “丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”上下基本相当。
　　　4、 教师范写，学生描红。
　　　5、 集体评议。
　　二、我的作品
　　　1、 说说你生活中快乐的事，先小组交流，再全班交流。
　　　2、 学生在苹果树上写快乐的事。
　　　3、 大声朗读你快乐的事。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　语文乐园（四）
　　　　　　　　　　快乐驿站（图）　认一认，读一读　　　快乐泉水（图）　读一读，写一写
　　　　　　　　　　快乐森林（图）　读一读，想一想　　　快乐小屋（图）　读一读
　　教学反思