教学过程：
　　一、激趣生情，赏画导入：
　　师：同学们，你们喜欢画画吗？
　　生：喜欢。
　　师：今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。
　　师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?
　　生：看到了马。这些马画得很好！像真的一样。
　　师：这幅画还有一个响当当的名字呢。八骏图
　　师：它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。（强调三声马）
　　二、自主阅读，整体把握：
　　师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　生：读课文
　　师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，可以请同桌帮你纠正字音，看谁最先全部认识他们。
　　【出示词语】
　　生：自由读词。
　　师：觉得自己都能读准的孩子举手？我们来开火车领读。
　　生：领读词语。
　　师：都读对了，让我们一起大声地读一遍。
　　生：齐读词语。
　　师：认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？
　　生：分段读文。
　　师：通过读课文，你都知道了什么呀？
　　生：我知道了徐悲鸿是一位举世闻名的画家。他擅长画马。
　　生：我知道徐悲鸿为了画马还摔了一跤。
　　生：我知道徐悲鸿的奔马图成为世界公认的艺术珍品。
　　生：我知道徐悲鸿的家里贴满了骏马图。
　　三、研读课文，品味“成功”：
　　1、问题牵引，理清思路。
　　（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。徐悲鸿是一个很有名的画家，人们对他及他的绘画作品都给予了极高的评价。那么课文中哪两个自然段是对徐悲鸿的人和他的作品进行评价的呢？是怎样评价的？谁知道答案？请你来告诉大家。
　　生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】
　　师：什么叫举世闻名？
　　生：就是很有名。
　　师：那是闻名的意思。举世呢？怎么理解这个词？
　　生：在全世界都很有名。
　　师：你说得很准确。在全世界都很有名，厉害吗？真了不起。人们又是怎样评价他的作品《奔马图》的呢？
　　生：结尾一句。
　　师：出示课件【结尾一句】
　　板书：艺术珍品.
　　师：谁能告诉大家“艺术珍品”是什么意思呀？
　　生：珍贵的艺术品。
　　师：像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样令世人惊叹。所以它成了-----。
　　让我们带着敬佩自豪的心情齐读这两段。
　　生：齐读句子
　　师：像这样开头和结尾在内容上有着密切关系就叫首尾呼应。
　　2、直奔重点，体会“成功”。
　　（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？
　　【出示阅读提示：自由读课文第四自然段，找一找哪句话最能概括出：徐悲鸿画马有什么特点？动笔画出来。】
　　生：自由读文。
　　师；读完的孩子动笔画一画，画好了和同桌互相交流一下，看看找到的句子一样吗？
　　生汇报，师出示句子：
　　【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】
　　师：自己练习读读这句话，看看从中你知道了什么？
　　生练习读句子。师指名读。
　　师：你读出什么来了？
　　生：我读出徐悲鸿无论画什么马都能画得好。
　　生：我读出徐悲鸿能画出马的特点来。
　　生：我读出徐悲鸿什么样的马都能画。
　　师：是的，他能抓住不同马的神态来画。在这句中，作者借助一组关联词语“不论、还、不论、还、都”，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。
　　【课件：不论还是不论还是都】呈现红色。
　　师：作者用来这样一组关联词语，清楚地描写出来徐悲鸿画马的能力。用的多恰当啊。耳听为虚，眼见为实。你们想亲眼见识一下这些不同神态的马吗？
　　生：想
　　师出示课件并解说：【各种马，伴着马蹄声】看屏幕，马已经向我们跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。
　　正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。
　　（2）师：在这众多的作品中，被称为艺术珍品的《奔马图》更是别具特色，请大家再看第四自然段，这幅《奔马图》什么样？文中怎样描述的？谁找到了这句话，站起来读一读？
　　师指名读句子，出示句子。
　　师：大家都来读读这句话，看看句子中描述的这幅画让你有怎样的感受？
　　生：我感受到马好像要跑出来了似的。
　　生：我感受到这匹马好像是一匹要去做战的战马。
　　生：我感觉它奔腾在一望无际的草原是，跑的很高兴。
　　师：是啊，那是多么的畅快啊？
　　生：我感觉这匹马跑的特别快。
　　师：从哪里看出来的？
　　生：四蹄生风。
　　生：我感受到这匹马画得很有气势
　　师：你是从哪里感受到的？
　　生：从“气势雄壮、四蹄生风、一望无际”这些词语中体会到了。
　　师：这样的一匹马让看画的人产生了什么感觉？仿佛听到啦什么？---
　　生：嗒嗒嗒的蹄声。
　　师：作者从视觉和听觉向我们描绘了这幅画，让我们感觉到画的真是太------生：栩栩如生，逼真。
　　师：画的这么好，我们更应该读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。
　　指名读。师范读，分组比赛读。
　　师：真是不分高下作为共同的奖励老师请你们来欣赏这幅艺术珍品。
　　课件【奔马图】：
　　师：在一望无际的草原上，一匹骏马奔驰的速度极快。自远而近呼啸而来，它昂首扬尾,四蹄腾空,嗒嗒嗒的马蹄声让人精神振奋。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
　　师：这幅图画于抗日战争时期，在一次会战中我军失利，长沙被日本鬼子占领，此时的徐悲鸿正在马来西亚举办画展为中国的抗战募捐经费，听到国难当头，他心急如焚，连夜画出这《奔马图》以抒发自己的忧国之情，来为前方的战士加油，为抗日鼓劲。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）
　　师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。
　　师：这么生动的画面，这么精美的语句让它永远停留在我们的记忆中，好吗？
　　学生背诵
　　3、回读“当年”，感悟“刻苦”。
　　（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？
　　（2）生读文后汇报。
　　1：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。
　　问：常常说明什么？
　　生：他经常观察。
　　2：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。
　　问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？
　　生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。
　　3：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。
　　师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？
　　生：可能会被马踩到，被踢到，跌倒受伤。
　　师：其实为了画好马，徐悲鸿何止遇到这一个困难哪，想象一下他曾经还遇到什么样的困难？当冬天---当夏天----当----。
　　这么多困难他都一一挺过来了，现在你觉得徐悲鸿是一个怎样的人。
　　生：坚强，勇敢，锲而不舍。