《我的快乐树》教学设计之一

鄂教版小学语文二年级下册

  教学目标:
   1、让学生回忆并说出自己身上发生过的快乐的事。
   2、让学生把自己快乐的事写在苹果树上,并大声地念给全班同学听,请全班同学分享自己的快乐。
   3、写出快乐的心情,把事情写具体、写完整。
  教具准备:投影机、卡纸制作的苹果树、苹果卡片。
  教学时数:1课时
  教学过程:

  一、揭题导入:
    今天,老师给大家带来一棵大树朋友,这可不是一棵普通的树,这棵树能给我们带来快乐,它是我们的“快乐树”。
    板书:我的快乐树。学生齐读课题。
  二、指导“写话”:
   1、理解“快乐”。“快乐”是一种什么样的感觉呢?(高兴、开心……)看来,快乐的近义词朋友可真多呀!
   2、回忆“快乐”。你们知道吗?“快乐”可是个怪东西,你不去找它,它也许会从你身边悄悄溜走;你要是找到它,它就会做你的伙伴,让你整天笑呵呵、美滋滋。同学们,你们都找到过自己的快乐吗?好好回忆一下,在我们的学习和生活中,曾经有哪些事给你们带来过快乐呢?
    学生自由说。板书:学习中,生活中……
    小结:学习中有快乐,生活中也有快乐,快乐无处不在。
   3、明确要求。今天,快乐树说了:“小朋友们,你们要把自己最快乐的事写下来,和大家一起分享。”哎,你们看,有两位小朋友早就迫不及待地写好了,我们来看看。
    幻灯出示:明明和兰兰的作品,分别指名读。
  今天,我和妈妈到大堤上去放风筝,我很快乐。
  (明明)   今天,我和妈妈到大堤上去放风筝。大堤上的风筝可多了!有“金鱼”、“老鹰”、“燕子”……我买了一只漂亮的蝴蝶风筝,大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着风筝迎着风跑,把手一松,“花蝴蝶“一下子就飞起来了,越飞越高,仿佛在对我说:“小朋友,谢谢你!”
  (兰兰)     两位小朋友都是写的什么事?你觉得谁写得好?为什么?学生自由说。
    小结概括:(1)具体完整。(2)好词好句。(3)快乐心情。
    过渡:谁也能像兰兰那样说说自己的快乐事?
  三、试说“快乐”。
   1、指名说,说后按要求评议。
   2、独自练说,鼓励每位学生大胆说给自己听。
   3、同桌互说,说后可互相评议。
   4、再指名上台说,生自由评,师小结评。
  四、书写“快乐”。
   1、师:老师真想听听你们每个人心中最快乐的事。这样吧,我们得照快乐树的办法,把你们的快乐事写在这个大苹果上,(每人发一张苹果卡片)只要你写出了自己的快乐,写清楚了,尽量具体些,有些好词好句,这样的苹果就能结在快乐树上了,加油吧!
   2、学生书写。(教师提示:格式、书写、标点、坐姿等)
  五、评讲“作品”。
   1、实物投影出学生作品,学生上台大声念自己的作品,让全班同学分享自己的快乐。
   2、念后围绕要求评议,再评价作品能不能贴到快乐树上去。
   3、谁也想让自己的苹果结上树?好,自己好好读读,改改,也可同桌互相修改。如果你对自己的作品已经满意了,你可以将自己的苹果作品亲手贴到快乐苹果树上去。
  六、总结。
    今天这节课,我们都写出了心中最快乐的事,老师也和你们一起分享了这份快乐,这节课你们学得快乐吗?有什么收获?
    今后,只要我们细心观察,你就会发现,快乐永远陪伴在我们身边。

  板书设计:
                   我  学习中、生活中……
                   的
                   快  要 1、具体完整
                   乐  求 2、好词好句。
                   树    3、快乐心情。

  反思:
  语文乐园(四)中的我的作品“我的快乐树”是结合“探究与发现”中学生找到的快乐,让学生把快乐的事写在苹果树上,并大声地念给全班同学听,请全班同学分享自己的快乐。在这节课中,我根据学生实际情况,确定的教学目标是让学生表达清楚自己身上发生的快乐的事,写出快乐的心情,尽量具体些,有些好词好句。采用的方法是将作品的指导与评讲集中于一课时,过程包括五个环节,导入、指导、试说、书写、评讲。在指导这一环节,有几点设计我自己是比较满意的,比如第一步,让学生理解“快乐”。学生说出了许多的近义词,高兴、兴奋……这让学生对“快乐”一词有了更清楚的认识。第二步,让学生回忆“快乐”。我引导学生在生活中、学习中去发现快乐,学生们思路打得很开,有帮助别人获得的快乐,有考试考得好获得的快乐,有游戏、野外活动、爱护小动物……带来的快乐,思维的拓展,为后面的写话打下了良好基础。第三步,是指导学生明确写话要求,我没有生硬地把要求灌输给学生,而是采用比较法,用两篇作品对照,让学生自己去发现什么样的作品才更好,学生们的发言让人很惊喜,他们准确细腻地发现了兰兰作品的优点,从而也自然而然地明确了接下来自己写话时的要求。这种潜移默化的指导方式很值得在低年级写话教学中运用。在评作品时,我认为实物投影这个仪器发挥了很大的作用,学生们能一目了然地看出作品中的优缺点,看到老师修改的整个过程,也更容易从中学会自己修改。最后我让学生们通过自我评价,同桌相互评价,将自己满意的作品贴在苹果树上,这是对孩子们最好的鼓励和肯定。作为低年级,我们最需要的还是培养孩子们写话的兴趣。
  今后,我们仍需按照课标的指示,扎扎实实地搞好低年级写话教学。
   
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