学习目标：　　
　　　1、学会8个字，会认5个字。　　
　　　2、正确、流利地朗读课文。　　
　　　3、通过读文，激发学生想像力，善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。　　
　　教学重点：　　
　　　　有感情地朗读课文，学会8个生字，会认5个字。　　
　　教学难点：　　
　　　　通过读文，激发学生的想像力，善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。　　
　　设计说明：　　
　　本文是一篇充满情趣，洋溢着时代感，蕴藏着丰富想象力的童话故事。在教学中我始终以“读”为本，多形式的朗读让学生体验情感，快乐的与文本对话，张扬学生的个性；以讲故事为媒，创设一个完整的故事情境，激发学生的阅读兴趣。以“情”为依托，注重情验，让学生在不断的角色体验过程中去感悟朋友之爱、创造之美、想象之趣。　　

　　课堂描述：

　　一、“海报”导入，让学生进入角色，激发兴趣。　　
　　师：（课件出示情境动画和音乐：森林背景，小松鼠正望着圆月亮伤心极了）上节课,我们认识了一只爱画画的小松鼠。它多么想在圆月亮上画画呀!可是月亮那么高，小松鼠举起画笔怎么也够不到圆月亮，它伤心极了。　　
　　（学生也为小松鼠感到伤心、皱起了眉头）　　
　　师（奇怪地）：可是没过几天,森林里到处张贴着这样一张海报(师相机出示海报贴在黑板上)小动物们都被吸引来了，你们看小猴来了，小马来了，小鸟来了，小象也来了，大家都围着海报看了起来。（请贴有图片的学生到讲台上）小猴，海报上写了什么？快告诉大家吧！（教师随机问贴图片的孩子）　　
　　生读海报上的内容　　
　　师：哦！（指破折号处）你在这里停顿了一会儿，真好！　　
　　师：小马,你告诉我写了什么? 　　
　　生读　　
　　师：小鸟，你看了海报是怎么想的呀？　　
　　生1：小松鼠怎么可能在月亮上画画呢？　　
　　师：月亮上怎么能画画呢？小狮子，你呢？　　
　　生2：前几天他够不着月亮还很伤心的，现在怎么能开画展　　
　　一个好的开课，能带给学生如沐春风的激情。老师创造性地打破教材的顺序，巧妙地设置一个有趣的故事情境，让学生表演森林里的小动物与小松鼠同忧，又体会小松鼠能开画展的惊喜。融情入境，自然而然地提出自己的疑问，可谓是“一石三鸟”，掀起课堂的小高潮，使学生兴趣盎然地投入到课文的学习中。　　
　　了呢！　　
　　师：是啊！我也很不明白呢！小象，你说说！　　
　　生3：月亮这么高，它是怎么上去的呢？　　
　　师（奇怪地）：是啊！小松鼠刚才还为怎么也够不到圆月亮而伤心，怎么后来又把画画在月亮上了呢？大家想知道是怎么回事吗?我们继续读读故事。　　
　　（贴有图片的学生回位）　　
　　二、融情入境，让学生体验角色，指导朗读。　　
　　师：请大家把书翻到81页，轻声自由地读5、6、7自然段，边读边想：小松鼠怎么能在圆月亮上画画呢？　　
　　（生自由练读课文）　　
　　生：是　熊　先生拿出瓷盘给小松鼠画画！　　
　　师：你可真会读书！（停顿）在小松鼠正伤心的时候，　熊　先生正好从屋子里走出来，听了小松鼠的诉说，便对小松鼠说：“瞧吧！我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”（师情境范读第5自然段）　　
　　（学生融入到故事的情境之中，会心的笑了。）　　
　　师（相机指一名学生）：你觉得　熊　先生怎么样啊？　　
　　生：我觉得　熊　先生很好，能帮助小松鼠。　　
　　师：请你读读　熊　先生的话吧！　　
　　生有感情的朗读　熊　先生说的话　　
　　师：我们都是好心的　熊　先生，大家一起来读读吧！(师引读)这时，　熊　先生正好从屋子里走出来，听了小松鼠的诉说，便对小松鼠说……　　
　　生（跟读）：“瞧吧！我有一大堆圆月亮呢，给你画画吧！”　　
　　（生被好心的　熊　先生所感动，齐读得很有感情）　　
　　师：（讲故事般的缓缓叙述）可是小松鼠觉得很奇怪，　熊　先生又不会变魔术，怎么会变出一大堆圆月亮呢？其实小朋友们已经知道了，　熊　先生拿出的是——　　
　　生齐答：瓷盘　　
　　师：哦，原来是一叠瓷盘啊！瓷盘怎么会是圆月亮呢？自已再读读第六自然段吧！　　
　　（读完后，学生争先恐后的举起手来）　　
　　生：圆圆的、白白的瓷盘就像月亮一样。　　
　　师：真圆、真白啊!就像圆月亮一样（出示词条“圆圆的、白白的”）谁想来读读？　　
　　生1读　　
　　师：你看，瓷盘圆圆的、白白的！你再读读！　　
　　师：读得真好！大家一起读　　
　　（生齐读）　　
　　师：你来摸摸，有什么感觉？　　
　　生1（兴奋地）：很光滑、很舒服。　　
　　生2（抢着说）：感觉就像坐滑滑梯一样！　　
　　师：对，就像你们说的这么光滑，还亮闪闪呢！真是（出示词卡）又白润，又光洁！请你来读读　　
　　（指名读、四人小组读、齐读）　　
　　师：　熊　先生可真会想办法！咱们一起来读读这一句。（将折叠词卡展开变成一句话）　　
　　生（齐读）：　熊　先生捧出一叠圆圆的、白白的瓷盘，一个个又白润又光洁。　　
　　师（继续讲故事）：瓷盘可真像圆月亮呀!可是小松鼠看了看　熊　先生的瓷盘，又看了看天空中的圆月亮，皱了皱眉头。　熊　先生一下子看出了小松鼠的心思。　　
　　师：这时，好心的　熊　先生把瓷盘高高的举了起来。（师慢慢地把瓷盘高高举起）你们看像不像月亮升起来了？　　
　　生：（有兴趣地大声答）像　　
　　（课件出示句子：　熊　先生高高举起一个，就像树丛间升起一个圆月亮一样。）　　
　　师：来，大家自己试着读一读，还可以带着动作读读。　　
　　（生纷纷带着动作，自由练读）　　
　　师：谁想当好心的　熊　先生？　　
　　生跃跃欲试　　
　　（指一名生一边带着动作一边朗读课件中的句子）　　
　　师：真是聪　明的熊　先生啊！大家给点掌声吧！　　
　　（生热烈鼓掌）　　
　　师：　熊　先生的办法可真棒,小松鼠会对它说些什么？　　
　　生（由衷地）：谢谢你，　熊　先生！　　
　　师：能在圆月亮上画画了，开心吗？　　
　　生（高兴地）：开心　　
　　师：咱们就是热心助人的　熊　先生？一起带着动作读读这句吧！　　
　　（生带着动作齐读句子）　　
　　师：顺势在黑板上贴4——5个圆圆的、白白的月亮图片
　　是啊！能够让小松鼠快乐，　熊　先生也觉得很快乐呢！看，树丛间升起了一个又一个圆月亮呢！我们一起读第6自然段。　　
　　生有感情地齐读第6自然段　　
　　师：在　熊　先生的帮助下，小松鼠就高兴地拿起笔不停地画了起来，（停一会儿）他都画了些什么呢？　　
　　生踊跃举手　　
　　生：他画了松树、星星、　熊　先生和小松鼠自己。　　
　　师：请你把它们贴上去（生到讲台上贴图片，边贴边说）　　
　　真实的触摸，可观可感的实物，让学生自然体会瓷盘的光洁和白润，学生读得格外有感情。　　
　　学生自己动手贴一贴，给予学生充分自的自主权，并且在角色　　
　　生：他画了松树（贴松树）他画了星星！他还画了　熊　先生和自己（贴图片）　　
　　师（奇怪地）：你觉得小松鼠为什么要把　熊　先生画上去呀？　　
　　生（很自然的）：　熊　先生热心的帮助了小松鼠，所以他要把　熊　先生画上去。　　
　　师：原来在小松鼠的心中，　熊　先生和青翠的松树、闪亮的星星一样那么美好！　　
　　（课件出示：圆圆的月亮上有松树，有星星，还有　熊　先生和小松鼠自己。）指名读　　
　　生有感情地读　　
　　师引读：圆圆的月亮上有——　　
　　生跟读：松树　　
　　师引：有——　　
　　生跟读：星星　　
　　师引：还有——　　
　　生跟读：　熊　先生和小松鼠自己。　　
　　（课件出示：圆圆的月亮上有……有……还有……的句式）　　
　　师：除了这些画，小松鼠还会画些什么呢!请大家照着样子说一说。同桌互相说说吧！　　
　　（同桌互相练说）　　
　　生1：圆圆的月亮上有蘑菇，有小花，还有小草。