教材分析：
　　这是一篇科学小品文。向我们介绍了研究者通过观察大量动植物的活动规律，发现了动植物生命的内部有一个像时钟一样的机构，叫“生物钟”。通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，懂得生活中认真观察。本文采用总分总的手法，第一段总的说明大自然是一座奇妙的始终。第二、三、四自然段分别讲述了植物、动物的不同活动时间。最后一段揭示了“生物钟”。这种结构安排，使文章层次清晰，说理透彻。
　　教学目标：
　　1、学生认识本课14个生字，正确，流利有感情朗读课文中了解课文内容及作者写作思路，初步感知“生物钟”。
　　2、学生在阅读中积累词语，丰富语言，练习用不同的语言表达同一意思。
　　3、学生能够乐于细心观察，做个生活中的有心人。
　　重、难点：
　　学生通过读文，了解课文内容，感知“生物钟”，丰富语言，练习用不同语言表达同一意思。
　　一、课前谈话及导入
　　师：初次见面，简单自我介绍一下，我姓王，你们可以叫我王老师。王老师这个人爱读书，而且我有个习惯，凡是我凡是我读过喜欢的文章都要和周围的人分享，的故事都要讲给别人听一听。今天这节课王老师就先给大家讲个故事，好吗？上课。
　　这是一个发生在印度班加罗尔城的真实故事，故事讲述的是一对特别的伙伴，他们是谁呢？（多媒体课件出示：“猴子与狗”图片）没错!就是一只金毛猴和一条大黑狗。这对伙伴很有意思，他们总是约会。每天早上九点半，注意是每天早上九点半，猴子先来到街边的一棵树下，随后大黑狗摇着尾巴就赶来了。于是猴子便骑上狗背，就这样，它们就大摇大摆地逛街去了。有意思吗？当地人也觉得非常有趣，于是他们跟着围观。久而久之，人们产生了疑惑。动物！它们没有手表，没有类似于时钟的计时工具，可它们天天如此，年年如是的约会，从不失约也从不迟到。这是怎么回事呢？想知道吗？后来，我们的科学家给出了答案，原来的的确确有一座时钟在给它们指明时间，这是一座什么时钟呢？答案就在你手中的文章里，同学们，自己读读课文的第一自然段。看看这是什么时钟。
　　生：（生自读第一段）
　　师：这是什么时钟？
　　生：多人回答“自然界的时钟”
　　师：今天我们就来读《自然界的时钟》（板书课题）齐读课题。
　　生：自然界的时钟。
　　师：这不是一般的时钟，它在哪？读课题回答我。
　　生：自然界的时钟。
　　二、初读课文，解决生词，理清文章脉络
　　师：相信此时你的心中一定还有许多的疑惑，带着你的种种疑问，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。开始自己享受这篇文章吧。
　　生：自由读课文。
　　师：了解这座时钟，必须读懂作者的话，那么就离不开这些帮手。（课件出示：蛇麻草、野蔷薇、龙葵、芍药）
　　（一名学生读词语）
　　师：这些词语中好多字都有一个共同的偏旁。
　　生：草字头。
　　师：对，因为他们都是花的名字，读花的名字要美美的想着它的样子来读。
　　（生读词语）
　　师：（课件出示：凋谢、收拢、喇叭、争奇斗艳）继续看，你又认识多少。
　　（一名学生读词语）
　　师：这些词语又都是写什么的呢？我们一起到课文中去看一看。（课件出示课文中词语所在的句子）谁来给大家读读？
　　生：做啤酒的蛇麻草在黎明三点左右开放，到八九点钟就凋谢了。
　　师：显然凋谢和开放是一组反义词，那你能说说“凋谢”的意思吗？
　　（生不语）
　　师：你看刚刚还开放的花，此时它的花瓣……
　　生：都掉了。
　　师：对。这就是“凋谢”的意思。继续读下一句。
　　生：牵牛花大约在清晨四点才打开喇叭，快中午时便收拢了。
　　师：同学们，给“打开喇叭”和“收拢”换个词来读这句话。
　　生：牵牛花大约在清晨四点才开放，快中午时便凋谢了。
　　师：原来“打开喇叭”就是……
　　生：开放。
　　师：收拢说的就是……
　　生：凋谢。
　　师：读读最后一句。
　　生：七点钟芍药开始争奇斗艳。
　　师：联系上下文，“争奇斗艳”也是描写花开的。这里有“争斗”有“奇”有“艳”你觉得它说的是花怎么样的开？
　　生：我觉得是比着开。
　　生：我觉得是比着看谁开的奇特，看谁开的鲜艳。
　　生：我感觉他们是竞相开放。
　　师：对，这就是争奇斗艳的样子。这些词语写的都是花开和花谢。
　　师：还有一个词语。（课件出示:皎洁）
　　（一名学生读词语）
　　师：“皎洁”在课文中是写的是什么呢？这又与课文中的花有什么关联呢？
　　生：皎洁的月夜，它说的是花开放的时间。
　　师：这些词语都出现在课文的第二段。短短的一段话中作者写了这么多花名，还介绍了它们开放和凋谢的时间。作者到底要告诉我们什么，老师把这段读给大家听一听。
　　（师范读第二自然段）
　　师：这段作者要告诉我们什么？
　　生：这段话作者告诉了我们很多花开放和凋谢的时间。
　　师：那用文中的一句话来说说。
　　生：仔细观察一下各种花儿开放和凋谢的时间，你就会发现它们各有一张时间表。
　　师：同意这一句的请举手。
　　（生举手）
　　师：整段话都是围绕着这一句来写的，这样的句子叫……
　　生：中心句。
　　师：有中心句的段落我们就可以用它来概括整段话的内容。下一段中也有一句话能概括整段的内容，谁来继续读。
　　（一名学生读第三自然段）
　　师：你找到了哪句话来说明这段写了什么。
　　生：植物知道时间，小动物也是这样。
　　师：小动物也是哪样？把“这样”背后的内容说出来，就是这段话要说的。
　　生：植物知道时间，小动物也知道时间。
　　师：（板书：植物动物）
　　师：这句话更有意思，它不但概括了这段话的内容，还强调了上段话写了什么。这样承上启下的句子叫……
　　生：过渡句。
　　师：有过渡句的段落我们可以用它的后半句来概括主要内容。
　　（课件出示：第三段描写小动物的段落）
　　师：看看这段是不是写小动物的？它写了老鼠的“蠢蠢欲动”，还写了猫头鹰在“巡逻”。
　　师：生活中都什么人巡逻啊？
　　生：警察。
　　生：保安。
　　师：工作起到防范、警戒作用的人才巡逻。那这里猫头鹰在防范什么呢？
　　生：猫头鹰在防止老鼠出来偷粮食。
　　师：像老鼠这样要出来做坏事，想捣乱就可以说它在……
　　生：蠢蠢欲动。
　　师：这段话果真是写小动物的。下面的段落中还有一个这样的句子。你快速默读，一定能发现它，就用它来说说下一段写了什么。
　　（生默读）
　　生：不仅如此，连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间。
　　师：（板书：昆虫）
　　师：过渡句的前半句说的是之前的内容。那你能像刚才那样，把如此的内容加进去再来读读这句话吗？
　　生：不仅小动物和植物知道时间，连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间。
　　师：小动物也知道时间，这自然界还真是奇妙！我们继续往下读，看看最后一段作者又告诉了我们什么。
　　（一名学生读最后一段）
　　生：作者告诉我们在动植物生命的内部还有一个像钟表一样的机构，生物用它计量着时间。这个神秘的生命之钟，就叫“生物钟”。
　　生：作者还说了就是有了生物钟，植物、动物、昆虫才知道时间的。
　　师：（板书：生物钟）
　　师：这样总分总的写法，结构清晰，便于读懂文章内容。我们只要把每段话的意思串联起来就是这篇文章的主要内容，我们一起试着说一说。
　　师说关联词，学生概括：自然界中不仅植物知道时间，动物知道时间，连昆虫也知道时间，这是因为它们体内有一个像钟表一样的机构，叫做生物钟。
　　三、再读课文，感受作者语言的精妙，积累内化，练习运用。
　　师：正是生物钟的支配，一到夜深人静，看不懂时钟的老鼠就蠢蠢欲动，猫头鹰就开始巡逻。东方欲晓，百鸟啼鸣，日落西山，鸟入林，鸡上窝，这些都是生物钟的作用。课文中还有哪些现象也是生物钟在起着作用呢？静静的读读课文，把这些现象画出来。
　　（生默读圈画）
　　师：好，我们按顺序说说你的发现。
　　生：公鸡报晓。
　　师：这是……