教材说明
　　这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴素的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和美好回忆，非常适合低年级孩子阅读。
　　全诗共有4节。第1节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。第2、3两节着重描写了小哥哥的一副憨态可掬而又天真可爱的样子：他自己尽情玩耍，又不忘提醒妹妹地上滑，小心滑倒；滑倒后，嘴里说着“糟糕”，却显得格外兴奋和骄傲。第4节写了小妹妹小心翼翼地踩水的动作和神态，以及渴望也痛快地摔一跤的心理，孩子的天性尽显。
　　课文配的插图，分别对应第1至3节和第4节。插图色彩艳丽，人物表情丰富，能激发学生的阅读兴趣，有助于学生了解课文内容，体会诗句意思，感悟人物特点。
　　课文后面还编了3道练习题。第1题是朗读、背诵课文，着眼于培养学生的朗读能力，促进语言的内化和积累。第2题是在理解课文内容基础上的扩展，让学生说说自己对课文中“小哥哥”的看法。第3题意图在于巩固从课文中学到的词语。

　　教学目标
　　（一）认识“赤、溅、妹、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、脚、哥”8个字及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。
　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
　　（三）让学生感受儿童生活的丰富多彩，激发热爱生活的思想感情。

　　教学建议
　　（一）课前准备
　　生字、词语卡片；朗读录音带。有条件也可准备教学挂图或多媒体课件。
　　（二）识字写字
　　1．识字。
　　本课要求认识的生字大多是形声字，可根据这一特点进行识字教学。
　　“唇、摔”声母是翘舌音；“糟”声母是平舌音；“赤”是整体认读音节；“淋”的韵母是前鼻音。“糟、糕”的韵母“ɑo”与“跤”的韵母“iɑo”不同；“唇”的韵母是un，“裙”的韵母是ün；“滑”的韵母“uɑ”与“摔”的韵母“uɑi”读音不同，要特别注意区分。
　　2．写字。
　　教学生字的义和形时，主要抓两点：一是基本字带出的多是形声字，偏旁大都是表意的，另外一个部分是表声的，抓住形声字的特点进行教学，可以简化识字过程。二是把字放在词语中进行教学。
　　“赤”字上面土字头，下边中间两笔第一笔是撇，不是竖，第二笔是竖钩，不是竖。
　　“仙”字，左窄右宽，注意“山”的笔顺是竖、竖折、竖。
　　“拍”字，提手旁，右边是“白”字，中间不要多横。
　　“洋”字，三点水，右边是熟字“羊”字，左窄右宽。
　　“妹”字，女字旁，左右宽窄基本一致。
　　“神”字，示字旁，不要写成衣字旁，左右宽窄基本一致。
　　“脚”字，左中右结构，三部分比例相同，提醒学生右边是单耳旁。
　　“哥”字，上下结构，上面“可”的竖钩要变成竖，上下两部分要对正。
　　（三）朗读指导
　　在学生自由朗读，读通读顺的基础上，教师对重难点词句作针对性的指导。
　　第1节中写了雨后挂着雨水的树叶在阳光照耀下的美景，衬托广场上的积水给孩子带来了快乐。要读出欢快。
　　第2节中的“妹，小心，滑！”要读得急促，三个字词中间的停顿时间较短，透露出对小妹妹的关心。
　　第3节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”要带着激动的语气读，以形成前后对比，突出男孩跌倒后毫不着急生气反而高兴的心情。
　　第4节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”表现了小女孩的紧张和小心翼翼的心理。最后一句要突出小女孩心中的渴望。
　　（四）理解感悟
　　第1节，可借助多媒体课件展现雨后景色：阳光穿过树梢，广场积水满地。再抓住“快乐”“神仙”等词，联系课文第一幅插图，启发学生想象：赤脚的孩子会如何快乐如神仙的，他们会说些什么，做些什么。
　　第2节，指导观察第二幅插图，理解“使劲”“溅”的意思，从中体会小哥哥踩水玩耍的无比喜悦和无拘无束的心情。引导学生朗读小哥哥提醒妹妹的话，领悟句子所蕴含的意思，并把它与小男孩滑了一跤的行为相联系，体会到小哥哥的可爱以及对小妹妹的关心，感受儿童生活的童真童趣。
　　第3节，让学生通过读体会小哥哥的憨态，表现人物的活泼、开朗和可爱的性格。最后理解小哥哥跌了一跤，浑身是泥，为什么那么“兴奋”，那么“骄傲”？
　　第4节，指导看图理解“撅”，可指名演一演小女孩“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”的样子，在亲身体验中加深对语句的理解。最后一句是理解的难点，要引导学生联系上文中小哥哥动作、神态等内容，弄懂小女孩为什么认为这是痛快的一跤，她为什么渴望也摔这么一跤。
　　最后，指导学生完成课后第2题。
　　（五）实践活动
　　1．几个同学一个小组，也痛快地玩一个自己感兴趣的小游戏。
　　2．开展读、背课文比赛，看谁读得好，看谁背得熟。
　　3．读读“词语花篮”里的词语，再把自己喜欢的动词写在空白花朵上。
　　（六）教学时间
　　本课教学可用2—3课时。

　　教学设计举例
　　（一）揭示课题，简介作者
　　（二）自读诗歌，整体感知
　　1．学生以自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读通读顺。
　　2．再读课文，边读边想：这首儿歌写了什么？你有什么不懂的地方？
　　3．指名汇报交流，让学生对课文有个整体的了解。
　　4．检查初读情况。
　　初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践中，充分感知语言文字材料。
　　（三）指导朗读，读中感悟
　　1．读第1节，读中感受雨后广场的美丽和热闹。读第2节，重点抓住小哥哥的动作和语言，有感情地朗读好小哥哥的话，体会小哥哥说话的意思和滑跤的情景，感受儿童的可爱和对妹妹的关心。
　　2．读第3节，着重讨论：小哥哥跌了一跤，为什么还那么兴奋？体会小哥哥喜悦的思想感情。指导读好小哥哥兴奋的语句。
　　3．读第4节，说说小妹妹小心的样子和渴望滑跤的心理。
　　（四）总结全文，加深认识
　　1．师生共同归纳总结课文内容。
　　2．完成第2题。
　　（五）学习生字，指导书写

　　参考资料
　　冰心（1900～1999），原名谢婉莹，原籍福建长乐，出生于福州，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。1918年考入协和女子预科（次年该校并入燕京大学）学医，后转学文学，1923年以优异的成绩毕业，同年赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。在此期间，她创作了儿童文学作品《寄小读者》、散文集《往事》《山中杂记》等，她的散文当时以文笔清新、凝练、感情细腻著称。1926年，冰心在美国获文学硕士学位后回国，此后的10年先后在燕京大学、清华大学和北京大学女子文理学院任教，1946年去日本，曾在东京大学讲授中国新文学。
　　中华人民共和国成立之后，她于1951年回到北京，其后，她又创作了许多文学作品，如《再寄小读者》和《三寄小读者》两组通讯、《归来以后》《一只木屐》《樱花赞》等散文，表现了丰富多彩的生活。她的作品多次在全国获奖。《冰心文集》《冰心选集》于1982、1983年相继出版。她于1999年2月在北京逝世，享年99岁。
　　冰心曾先后当选全国人民代表大会代表，第五届全国政协常务委员会委员，中国民主促进会副主席，中国作家协会理事，中国文学艺术联合会委员、副主席。

　　《语文同步读本》指导
　　教师在教学时，可引导学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《审苹果》和《告诉大家一个可以大喊大叫的地方》。这两篇文章分别在内容和主题两方面与课文有密切的联系。第一篇文章颇具儿童情趣和生活气息，表现了小孩子的天真、可爱和欢乐；第二篇是一首儿童诗，渲染了在体育场上欢乐、奔放的气氛，富有儿童情趣。通过阅读，既巩固了所学的知识，又受到快乐的情绪的感染，使学生更加热爱自己幸福的生活。