设计理念：
　　　学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展。
　　教学目标：
　　　1、会认“裁”这个字。
　　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
　　　3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
　　教学课时：1课时
　　教学准备：
　　　　生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
　　教学过程：

　　一、“猜莲花”，感知古诗大意
　　　1 、猜谜引趣。
　　　　　师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
　　　　　师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
　　　2、整体感知。
　　　　(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
　　　　　　引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
　　　　(2)初读古诗。
　　　　　　诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
　　　　(3)引导想象。
　　　　　　现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
　　二、“读莲花”，感悟古诗韵律
　　　1．听录音感知。
　　　　　每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
　　　2、自由练读。
　　　　　听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
　　　3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
　　　4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。
　　　5、小组读。
　　　　　你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他；读得不够好，大家帮帮他。
　　　6、全班齐读。
　　三、“说莲花’，再现古诗意境
　　　1．指导第1、第2句。
　　　　(1)指名读诗的第1、第2句。
　　　　(2)看课件。
　　　　　　师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
　　　　(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
　　　　(4)学生自由练读。
　　　　(5)指名读。
　　　　(6)男女生比赛读。
　　　2、指导朗读第3、第4句。
　　　　(1)看课件。
　　　　　　师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
　　　　(2)角色体验。
　　　　　　人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？
　　　　(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
　　　　(4)邀请自己的小伙伴读诗。
　　　　(5)全班朗读。
　　　3、有感情地朗读整首古诗。
　　四、“诵莲花’，领悟古诗情趣
　　　1．教师激情叙述。
　　　　　瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
　　　2、指名背。
　　　　　老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
　　　3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
　　　4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
　　　　(全班大部分同学会站起来集体背诵)
　　五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
　　　　补充诗供学生选择自读。
　　　　拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　采莲曲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　王昌龄
　　　　　　　　　　　　　　　　　荷叶罗裙一色裁，
　　　　　　　　　　　　　　　　　芙蓉向脸两边开。
　　　　　　　　　　　　　　　　　乱入池中看不见，
　　　　　　　　　　　　　　　　　闻歌始觉有人来。

　　教学反思：