新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以下就是教学重点一个片断：

　　师：默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
　　出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。
　　交流句子
　　出示：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”
　　小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”
　　分别指名读这两句
　　指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求来读好。齐读
　　第一句要读好必须先来理解它的意思。
　　师问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？
　　（为脸腮光净、容光焕发）
　　学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。
　　师问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）女生读第一句，男生读第二句。
　　快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。
　　出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”
　　指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

　　训练学生朗读定位要准确、要求要明确，只有这样学生才会认真读书。教学这一节时，首先让学生默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子，同时复习了默读课文的要求。交流句子后通过指导朗读初步感悟小贝当渴望长大、天真可爱；通过多种学生感兴趣的朗读手法，训练读好课文关键句。整个教学过程通过层层推进的训练，使学生在反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。总之，阅读是一种个性化的行为，我们不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。