教学目标：
　　　1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。
　　　2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
　　　3、通过自主阅读短文，让学生了解树木对人类生存的重要意义，培养环保意识。
　　　4、引导学生探究和发现汉字的构字规律，并练习书写好半包围和全包围结构的字。
　　　5、进行写话练习，学会完整表达真实的想法。培养学生乐于参与展示交流活动和写话的兴趣。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：
　　　1、引导学生自主发现汉字的构字特点，激发他们学习汉字的兴趣。
　　　2、能恰当运用关联词语“一……就……”写出句子。
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　　　师：同学们，今天老师带大家去乐同玩一玩，你们想去吗?这个乐园的名字就叫——
　　　　生(齐读)：“语文乐园(八)。”
　　　　(出示课件：一个乐园，拱形门上写着“语文乐园(八)”。)
　　　　师：这乐园里可神奇、可有趣了，相信你一定会有很多的收获。
　　二、“魔术表演厅”
　　　　(学习第1题：下面的字再加上一个“木”字，会变成什么字；)
　　　1、出示多媒体课件——“魔术表演厅”。
　　　　　师：瞧，乐园的魔术师手上有好多五颜六色的玻璃球，每个球上都有一个字，你认识它们吗?
　　　2、指名读生字。(分别请两名学生读，如果读得正确，全班跟读。)
　　　3、明确题目要求。
　　　　师：魔术师一下子就把其中的三个玻璃球变成丁水晶球，你们看——
　　　　(课件先后出示带有“林、森、栏”的三个水晶球)你知道这个魔术是怎么变的吗?
　　　　师：你想把那些玻璃球也变成光彩夺目的水晶球吗?
　　　　(课件出示题目要求：下面的字，再加上一个“木”字，会变成什么字呢?)赶快试试吧!把变化后的字写在书上。
　　　4、学生在书上写出变化后的宇。
　　　5、同座合作，一个读玻璃球上的字，一个读变化后的字。
　　　6、全班交流。(指名说，随学生的回答出示水晶球。)
　　　7、扩展练习。
　　　　　师：在你们的帮助下，这些字加上了“木”全变成了新字，普通的玻璃球也全变成了耀眼的水晶球。听，魔术师想对你们说——(出示课件：魔术师说“你们真了不起!可你们还能想出给哪些字加上“木”可以变成新字吗?”)学生自己试着写一写带有“木”的汉字。指名上台在黑板上书写。
　　　8、教师小结。(出示课件：魔术师说：“祝贺你们，又成功了!”)
　　三、“欢乐碰碰车”(学习第2题“比一比，再组词”)
　　　1、出示课件——“欢乐碰碰车”。
　　　　　师：大家快看，前面就是“欢乐磋碰车”了，咱们快去玩玩吧！
　　　2、出示要对比的各组字，自己读一读。比一比。(从字音、字形上加以区分，特别注意要求学生独立学习。)
　　　3、同座互相说一说这些字有什么不同。
　　　4、指名说说各组字有什么不同。
　　　5、指导学生用“扬一杨”这一组字组词。
　　　6、余下的三组词语，让学生独立完成并写在书上。
　　　7、四人小组内进行交流组词，互相纠正错词。
　　　8、检查学生是否还有不懂的，然后小结。
　　　　　(出示课件：游乐园的阿姨站在碰碰车前说：“聪明的孩子们，赶快上车吧!”)
　　四、课间游戏(小司机)
　　五、“句子迷宫”(学习第3题“读一读，写一写”)
　　　1、师：咦，这是什么地方?(出示课件——“句子迷宫”)
　　　2、出示例句，指名读。
　　　3、教师补充两句“……一……就……”句式的例句。
　　　4、指名试用关联词“……一……就……”说句子。
　　　5、学生把想到的句子写一写。
　　　6、同座交流。(要求听听句于是否正确，看看书写是否正确、整洁。)
　　六、教师总结
　　　　师：今天我们在语文乐园里的收获真不少，还有好多地方咱们还没去呢!下节课再去玩，好吗?

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：“探究与发现”“我的作品”
　　教学过程：

　　一、 探究与发现
　　　1、 自由读《自然卫生报》，要求读准字音，读通句子。
　　　2、 指名读，并正音。
　　　3、 说说你发现了什么？
　　二、 写一写
　　　1、 出示“写一写”中的六个生字，指名学生认读。
　　　2、 班齐读，说说你发现了什么？
　　　3、教师提示：“通、屋、席”三个字，要写得好，就要把围起来的部分写得半露半藏。“团、图”是全包围结构的字，要把外围的方框儿写得周正，不宜太大，也不宜过小，中间的部分要居中。
　　　4、教师范写“通、团”两个字。
　　　5、 学生描红，并评议。
　　三、 我的作品
　　　1、 回忆本单元的几篇课文内容，说说“树是我们的朋友。我希望……”
　　　2、 指名说，小组内交流，全班反馈。
　　　3、 把你的想法写在书上。
　　　4、 最后批阅，交流。

　　板书设计：