在一节语文课上，老师正在上《秋游》：

　　师：小朋友，在“有的向着蓝天亮开了嗓子”这句话里面，“亮开了嗓子”是什么意思呀？
　　生1：我知道，就是像我这样。(说着他抬起头冲着天花板张大嘴，很大声地喊了一声：啊……)
　　生2：对啊，对啊，就是像他那样对着天空大喊。
　　生3：还可以对着天空说话呢。
　　生4：也可以对着天空唱歌呀!
　　师：小朋友们都说对了，那谁愿意来给我们展示一下？
　　(“我愿意，我愿意!”小朋友们纷纷举手都要来试试)
　　生5：老师，可以出到走廊上去对着天空吗？
　　师：当然可以了，你想怎么样都行。其他的小朋友也可以跟着他出到走廊去。
　　(课堂立刻沸腾起来，同学们都走出了教室，来到走廊上)
　　生5：(鼓足了一口气，双手合拢着放在嘴的两边，冲着天空大声地“啊”了一声)
　　生6：同学们，看我的，（说着也像生5那样对着天空大喊了一声）
　　（此时同学们都跃跃欲试，争着要来试一试）
　　生7：我要对着天空唱我最喜欢的一首歌（说完同学们都报以热烈的掌声），
　　（然后生7就对着天空大大声地唱起了歌，同学们都在旁边合着拍子拍手，有一些还跟着她也唱了起来。）
　　生8：老师，我想对天空说“天空呀，我希望你每天都是阳光灿烂，天空湛蓝湛蓝的，我最喜欢这样的天气了，你听到了吗？”
　　生9：我也想对天空说一句话：“我希望天空能保佑我妈妈的病早点好起来！”
　　生10：我想对天空说“我希望我们班的小朋友都能和睦相处。”
　　…………

　　简析：
　　这节课的亮点就在于教师能随着课堂教学的实际需要，以及学生的思维转化，适时地将课堂移出教室，将走廊作为实际需要的教学地点。体现了教师课堂教学的灵活性。而且教师能做到很好的尊重学生，充分满足学生的表现欲，让学生在充满人文关怀的课堂气氛中学习，创造力得到了很好的培养。在上述教学环节中，教师只是站在引导者的角度，启发学生的发散思维，引导学生超越知识，让学生在汲取知识的过程中抒发情怀，迸发灵感，萌发创见，感觉智慧的涌动与爆发所带来的巨大震憾力和冲击力。正如一位教育家说的：如果我们来到孩子们中间，会发现他们很有能量，而且不仅有能量还有很大的创造力。