《忆江南》教学实录之一

苏教版小学语文二年级上册

  师:江水又怎能绿如蓝啊?这个“蓝”字让你感受到了什么?

  生:我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿,绿的很纯净,很美。

  师:这“绿”在“红”的映衬下……你来说

  生:由于江花是红的,太阳是红的,在红色的映衬下,江水就显得更绿了,如同蓝草染过一般。

  师:于是就出现了──

  生:(读)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝

  师:这是何等的一种境界啊?谁能用自己的语言来描述。

  生:春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,“红胜火”;绿者更绿,“绿如蓝”。

  师:好一个红得更红,绿得更绿啊!请你读出花红胜火,水绿如蓝的美!

  生:(读)

  师:老师也想读,可以吗?

  生:可以

  师:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

  (学生鼓掌)

  师:请不要忙于鼓掌,先说说你为什么鼓掌?你欣赏什么?你悟到了什么?

  生:老师读“日出江花红胜火”时声调较高,读“春来江水绿如蓝”声音很轻柔。

  生:听老师的朗读我感受到了诗中的美景。

  师:现在请同学生闭上眼睛,跟老师到这开满鲜花的江边走走。(播放音乐)

  生:(闭目静听)

  师:你看到了什么?

  生:我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。

  生:我看到了江边盛开着大片大片的红花,太阳出来了,朝霞满天,映照得花儿更加红艳,那红艳光彩夺目,胜过燃烧的火,再看那一江的春水,碧绿如蓝草,就像晶莹剔透的翡翠。

  师:多美啊!你就是站在这江边的诗人,请你读──

  生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”(声情并茂地诵读)

  师:你怎么读得这么好啊?

  生:因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。

  师:很好,想象画面朗读,声情并茂,让听众也和你产生了共鸣。这就读出情,读出了味。

  师:日出花开胜火,男孩子读──

  生:日出江花红胜火(男生读)

  师:春来碧水悠悠,女孩子读──

  生:春来江水绿如蓝(女生)

  师:江南如此之好,(指大屏幕)

  生:(读)能不忆江南?

  师:这是个什么句式?

  生:反问句。

  师:用你的朗读来告诉大家。

  生:读:能不忆江南?

  师:从这句中你还体会到了什么?

  生:我体会到了诗人不能不忆。

  师:请你读出不能不忆!

  生:读──能不忆江南?

  师:诗人在哪忆江南?

  生:洛阳

  师:可知道洛阳远在哪儿吗?

  生:在北方。(看地图,感受南北距离)

  师:北方的春天来得比较晚,同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝。

  出示课件:

  《魏王堤》

  花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思,柳条无力魏王堤。

  生:读。

  师:能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗?

  生:那儿由于天还很冷,“花寒懒发”,只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意,却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。

  师:而此时诗人旧曾谙的江南却已是──

  生:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。(读)

  师:诗人触景生情,怎能不追忆江南春景?读

  生:(读)能不忆江南?

  师:从这句中你又体会到了什么?

  生:我体会到了诗人极度的思念之情。

  师:请你极度思念!

  生:(读)能不忆江南?(深情地)

  生:我还体会到了诗人的无限得感慨之情。

  师:请你感慨!

  生:(读)能不忆江南!(略带伤感地)

  生:我还体会到了诗人的赞叹之情。

  师:请你赞叹!

  生:(读)能不忆江南?

  师;在思念中赞叹!在赞叹中思念!

  生:齐读:能不忆江南?

  师:诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?板书(景)

  生:白居易怀念的还有我们江南的才子,江南才子多,很风流。(全场笑)

  师:江南真是个人杰地灵的地方。

  生:我们江南的小吃多,味道好。

  ……

  师:老师给大家讲个故事:白居易曾在年青时就喜欢行旅江南,苏杭是江南名城,风景秀丽,人物风流,给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州做官几年,在那里他为老百姓做了很多好事,和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天,白居易生了病,又要回到洛阳,苏州人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

  师:你就是诗人白居易,带着诗人对江南人民的深深的思念之情,读

  生:(读)能不忆江南?

  师:诗人忘不掉的还有什么?

  生:诗人忘不掉的还有江南的人。

  师:带着我们的这些感悟再读这首词。

  生:有感情的朗读

  师:诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后,又以“能不忆江南”的眷恋之情,收束全词。但这一句能不忆江南?却勾起了他对江南的无限怀念之情,于是便又写下了另外两首。

  出示:

  其二

  江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

  其三

  江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

  (生自由读,并在老师的带领下寻找这三首词的异同,进一步了解“忆江南”这个词牌。)

  师:从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?

  生:难忘杭州,在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。

  生:难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。

  师:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。

  生:难忘江南美酒、美女。

  师:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。

  生:在江南的事诗人都忘不掉。

  生:这是诗人对江南深爱的感情。

  师:一种江南情结!板书(情)。同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》

  生:齐读

  师:“古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情:不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲,同学们请用心来听:

  (播放江南曲听吟唱)

  师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么?

  生:诗人走过大江南,怀念每一个地方。

  生:我看到“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的春天

  生:诗人他想,我为什么要生病啊,否则就在这个江南永久的生活下去,该多好啊。

  师:请你朗读这首词,把你这样的感受通过读传达出来。

  生:读。(掌声)

  生:我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。

  师:融入你们的这些感受,请大家诵读这三首词。

  师生互动读(老师读一句,学生重复后三个字,构成了类似二重唱的朗读,情韵袅袅)

  音乐响起,师生共同随着旋律唱起来,享受着文字的美,音乐之美,江南之美。

  师:哪位同学能背下来。

  生:纷纷举手背。

  师:所有会背的同学站起来面朝听课的老师们,把这词中的情传送给在座的每一位老师。

  生:全体起立,齐背。

  师:同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”,愿无锡天一实验小学的学生在诵读经典诗文的熏陶中,个个“气质如兰”。

  下课。

  备注:此教学实录发表于上海《小学语文教师》2005年12期
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