第一课时
　　师：同学们好！
　　生：老师，您好！
　　师：今天，老师和同学们学一篇课文，题目叫《猴子种果树》，下面看老师写课题。
　　（师认真地扳书课题，书写工整、规范）
　　师：在这个课题当中，有一个生字，（在“猴”上写上音节：），下面请一个同学读这个生字，再读课题。
　　生：猴，猴，猴子种果树。（读得准确，而且声音响亮）
　　师：大家齐读，读两遍。
　　生齐：猴，猴，猴子种果树，猴，猴，猴子种果树。
　　师：这个课题特别的好，看看课题我们就知道课文要讲什么了，不过呢要了解它的具体内容还得看课文，下面请同学把书打开，熟读课文，注意课文中的生字，读完课文之后呢，把小黑板上生字再读一读。（师挂出抄有本课全部生字的小黑板）下面请大家自由读。（生自由读，教师巡视学生读书情况）
　　师：下面，老师请同学把生字读一遍，要求比较高，没有注音。（一学生读生字两遍，字音读得很准确）
　　师：黑板上15个字，上面是我们今天要完全掌握的，下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。（一生将生字准确地读两遍）
　　师：很好，下面大家来齐读，还是读两遍。（生齐读两遍）
　　师：下面，老师随便指哪个，大家一起来读，看看能不能认出来。（师用教鞭随机地指生字，生将字齐读两遍，所有的生字都齐读两遍）
　　师：很好，看来，同学们识字的本领特别强，下面老师要检查大家读课文的情况，我们请每个同学读一个小节，其他同学要注意听，看看有没有读错的地方，从这里开始读。（生开火车读课文）
　　（第一个学生读完后）
　　师：很好，第二个同学读。
　　（第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了）
　　师：停，这个句子要连起来说。（生再试，读连贯了。）
　　师：很好，不错，下面一个。（生继续开火车读课文，一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”）
　　师：停“咕咕”不能读成。跟我念，（生跟读）对，嘴不能太圆了。（生再跟读）还有点问题。好，你接下去念吧！（生继续“开火车”读课文）（一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”，众听课老师笑）
　　师：看来呀，这句话你印象特别深，好，继续读。（“开火车”读完了一遍课文）
　　师：很好，看来，同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文，思考一个问题：猴子都种了哪些果树，结果怎样呢？好，读课文。（生自由读课文）（绝大部分学生读完后，还有几个学生还没读完，想读又不敢读）
　　师：没读完的继续读，读好。（几个学生各自将课文读完）
　　师：不要看到其他同学读好了，我也停下来，还要继续读完，下面请同学说说，猴子种了哪些树？结果怎样？
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
　　师：（打断学生的话）好，（板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树）
　　（生等老师板书好后）：结果，一棵树也没种成。
　　（师板书）
　　生：重复：结果，到头来一棵树也没种成。
　　师：你又多了一个词，或者是“结果”或者用“到头来”，用一个就行了。（板书：到头来什么树也没种成）
　　师：（指板书）：下面，我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。（沉默了一会儿，有一两个学生举起了手）好，你说
　　生：猴子种了一棵梨树——
　　师：猴子种了梨树？
　　生：猴子种了梨树，猴子种了杏树——
　　师：后面加上顿号。（在板书的相应位置加上顿号）
　　生：猴子种了梨树、杏树——（“杏树”一词说得特别重，众听课老师笑）
　　（师笑，和蔼地说）：谁这么说话呢！重来，说猴子种了梨树——
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
　　（师指板书上“樱桃树”）：在这儿可以加一个字。
　　生：加“和”
　　师：对了，好，请你重说。
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。（师指板书，示意学生继续往下说，于是生继续说）到头来猴子什么树都没种成。
　　师：那个“猴子”就不要了，（众听课老师笑）到头来什么树也没种成。很好，你胆子很大，谁再来说。
　　（学生争先恐后地举起手）
　　生：猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
　　师：不说“和”，换一个词，换什么？
　　生：还有。
　　师：对了，说。
　　生；猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：对了，什么树也没种成，好，刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号，这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”，加上这些词，怎么说？
　　生：猴子先种梨树——
　　师：猴子先种了梨树。
　　生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃树，到头来，什么树也没种成。
　　（师用赞叹地语气）：了不起！这么难你也会说，谁还会说？
　　（学生举手的人数明显增多了）
　　生：猴子先种了梨树，接着种了杏树，然后种了桃树，最后种了樱桃，到头来什么树也没种成。
　　师：再提一个要求，不说“先”、“后”，用“拔了”、“种了”（板书这两个词）再说。
　　生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种了樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：说得对不对？
　　生齐：对！
　　师：再请个同学说，我要请不大举手的。
　　生：猴子先种了——
　　师（指板书）：猴子拔了——，种——
　　生：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：今天胆子不小，在这么多老师面前敢说，我们一齐来说说，好，预备——齐。
　　生（齐）：猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树，到头来什么树也没种成。
　　师：是么，猴子种了这么多果树，怎么到头来什么树也没种成呢？我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节，看看猴子是怎么种梨树的。
　　（生从课题读起）
　　师：读第一自然段就不用读题目了。
　　（生读第一自然段，读了“等着将来吃梨子”时师喊停）
　　师：“等”读后鼻音。
　　（生重读，并将第一自然段读完）
　　师：好，这么认真地种梨树，怎么会发生什么其它的事情呢？下面请同学读第二、三自然段，马上回答老师的问题，现在。读第二、三自然段。
　　（生自由读第二、三自然段，生快读完时，师板书：正当（）的时候（）对猴子说话。）
　　（生读完后，师指板书问）：正当什么时候，谁对猴子说话？
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
　　师：再请同学说，没发过言的。
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
　　师：对猴子说了什么呢？（边问边将板书中“（）对猴子说话”改为（）对猴子说：“（）”）
　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？——”
　　师：哦，提了一个问题，为什么种梨树呢？（板书？）那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？
　　生：有句农谚：梨五杏四——
　　师：告诉它一个农谚，所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思？
　　生：梨树五年才能结果，杏树四年结果。
　　师：哦，梨树五年才能结果，杏树四年结果，最后还要问它个什么的问题，你接下去说。
　　生：你有这个耐心吗？
　　师：你有这个耐心吗？（在板书上又加一个问号），谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
　　生：乌鸦对——
　　师：从前面开始。
　　生：正当梨树成活的时候……（当学生停顿下来，师指板书提示）
　　师：很好，谁再来。
　　（生又从头至尾说一遍）
　　师：对，你有这个耐心吗？这句话把它的意思说出来了，每个同学都说一遍，开始。
　　（生自由说）
　　师：乌鸦这么说了，猴哥是怎么想的呢？（板书：猴子一想（））猴子怎么想的？听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？
　　生：猴子一想，对，我可等不及——
　　师：对，这是想的，那它又是怎么做的呢？（板书：于是（））你说
　　生：于上拔掉了梨树，改种杏树。
　　师：谁再来说？从这儿（指“正当”）说到这儿（指“于是”）