《猴子种果树》教学实录之一

苏教版小学语文二年级下册

             第一课时
  师:同学们好!
  生:老师,您好!
  师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。
  (师认真地扳书课题,书写工整、规范)
  师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。
  生:猴,猴,猴子种果树。(读得准确,而且声音响亮)
  师:大家齐读,读两遍。
  生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。
  师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读,教师巡视学生读书情况)
  师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。(一学生读生字两遍,字音读得很准确)
  师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍)
  师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。(生齐读两遍)
  师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍)
  师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。(生开火车读课文)
  (第一个学生读完后)
  师:很好,第二个同学读。
  (第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)
  师:停,这个句子要连起来说。(生再试,读连贯了。)
  师:很好,不错,下面一个。(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gugu”)
  师:停“咕咕”不能读成。跟我念,(生跟读)对,嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑)
  师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读。(“开火车”读完了一遍课文)
  师:很好,看来,同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢?好,读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后,还有几个学生还没读完,想读又不敢读)
  师:没读完的继续读,读好。(几个学生各自将课文读完)
  师:不要看到其他同学读好了,我也停下来,还要继续读完,下面请同学说说,猴子种了哪些树?结果怎样?
  生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
  师:(打断学生的话)好,(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树)
  (生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成。
  (师板书)
  生:重复:结果,到头来一棵树也没种成。
  师:你又多了一个词,或者是“结果”或者用“到头来”,用一个就行了。(板书:到头来什么树也没种成)
  师:(指板书):下面,我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。(沉默了一会儿,有一两个学生举起了手)好,你说
  生:猴子种了一棵梨树——
  师:猴子种了梨树?
  生:猴子种了梨树,猴子种了杏树——
  师:后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
  生:猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重,众听课老师笑)
  (师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树——
  生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
  (师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。
  生:加“和”
  师:对了,好,请你重说。
  生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。
  师:那个“猴子”就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好,你胆子很大,谁再来说。
  (学生争先恐后地举起手)
  生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
  师:不说“和”,换一个词,换什么?
  生:还有。
  师:对了,说。
  生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成。
  师:对了,什么树也没种成,好,刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号,这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”,加上这些词,怎么说?
  生:猴子先种梨树——
  师:猴子先种了梨树。
  生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成。
  (师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说?
  (学生举手的人数明显增多了)
  生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成。
  师:再提一个要求,不说“先”、“后”,用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。
  生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种了樱桃树,到头来什么树也没种成。
  师:说得对不对?
  生齐:对!
  师:再请个同学说,我要请不大举手的。
  生:猴子先种了——
  师(指板书):猴子拔了——,种——
  生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。
  师:今天胆子不小,在这么多老师面前敢说,我们一齐来说说,好,预备——齐。
  生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。
  师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的。
  (生从课题读起)
  师:读第一自然段就不用读题目了。
  (生读第一自然段,读了“等着将来吃梨子”时师喊停)
  师:“等”读后鼻音。
  (生重读,并将第一自然段读完)
  师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段,马上回答老师的问题,现在。读第二、三自然段。
  (生自由读第二、三自然段,生快读完时,师板书:正当()的时候()对猴子说话。)
  (生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话?
  生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
  师:再请同学说,没发过言的。
  生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
  师:对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“()对猴子说话”改为()对猴子说:“()”)
  生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?——”
  师:哦,提了一个问题,为什么种梨树呢?(板书?)那么猴子就要想了,为什么不能种梨树呢?乌鸦告诉它什么?
  生:有句农谚:梨五杏四——
  师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思?
  生:梨树五年才能结果,杏树四年结果。
  师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说。
  生:你有这个耐心吗?
  师:你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
  生:乌鸦对——
  师:从前面开始。
  生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示)
  师:很好,谁再来。
  (生又从头至尾说一遍)
  师:对,你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始。
  (生自由说)
  师:乌鸦这么说了,猴哥是怎么想的呢?(板书:猴子一想())猴子怎么想的?听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?
  生:猴子一想,对,我可等不及——
  师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢?(板书:于是())你说
  生:于上拔掉了梨树,改种杏树。
  师:谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”)