《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第４册语文教材中的一篇课文。文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。全文有４个自然段，先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，再介绍蝴蝶谷名称的由来，接着具体描写蝴蝶谷奇异迷人的景象，最后讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。如何教学，笔者提出如下设想：
　　一、交流认识，尝试质疑。
　　建立在学生已有生活经验和知识基础上的学习，有亲和力，更有活力。对宝岛台湾，学生或多或少有些了解，因此揭题后，教师不妨给他们一点时间，交流一下自己所知道的有关台湾的情况。这样，既为学习课文提供了知识背景，又形成了轻松愉快的课堂氛围，使学生在畅所欲言中产生进一步探究的欲望。
　　在此基础上板书“蝴蝶谷”，让学生猜一下，台湾的蝴蝶谷是怎样的?孩子善于想象，“蝴蝶谷”一词可以引发他们的联想。然后让学生质疑：“你还想知道蝴蝶谷的哪些情况?”培养学生提问的意识和习惯。低年级学生一般会提出这些问题：为什么称它是蝴蝶谷?蝴蝶谷到底有多少蝴蝶，在台湾什么地方?台湾怎么会有蝴蝶谷的?也许他们还会提出一些莫名其妙的问题，老师不要“一棍子打死”，提问的能力是在提问的实践中不断提高的，对学生大胆质疑的勇气，教师要充分肯定。

　　二、充分朗读，整体感知。
　　让学生初读课文，给足读书时间，要求把课文读正确读连贯。反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听。因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得学习的成功感。对于听的学生来说，学到的东西也更多一点。这样，读书活动就成了学生展示才华的舞台。这个环节特别要处理好个别读和全体读的矛盾，尽可能让所有的学生在听、评中有所提高。之后，可再给学生一次通读全文的机会，让学生扬长补短，在读中完成对课文的整体感知。

　　三、释疑体悟，感受蝴蝶谷的美。
　　学生带着刚才提出的问题默读课文，共同释疑，重点解决：１．台湾怎么会有蝴蝶谷的?可以通过读课文解决这个问题。课文第一节写了“台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，因而是蝴蝶生长的好地方”。２．蝴蝶谷里的蝴蝶多不多?引导学生联系全文解决。课文第二、三、四节都在写蝴蝶数不胜数。３．为什么蝴蝶谷能吸引大批中外游客?因为蝴蝶谷很美，为了帮助学生充分感受蝴蝶谷的美，可以这样教学：
　　（１）比较中体味美。把第二节中的关键句“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会”删改成“每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，一起飞到山谷里来”。让学生读一读，比一比，说说两个句子的不同，使他们自然体味到蝴蝶像人一样，在春天到来时就要聚会，它们五彩缤纷，充满了生命活力。
　　（２）想象中感悟美。第三节介绍了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一种黄蝴蝶的山谷，“在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”。教学时，引导学生展开想象，与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。

　　四、情境表演，内化语言，熏陶情感。
　　引读最后一节，学生扮演小蝴蝶，一边做翩翩起舞的动作一边读课文。教师设置情境：“'你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人哪。'如果你是会说话的美丽蝴蝶，跟来自世界各地的游客交流，你会说些什么呢?”
　　设计这一教学环节的目的：熟读课文，内化书面语言；在积极的情感体验中，使学生自然受到情感的熏陶和环保教育。这是一个综合化的语文实践活动，需步步推进，渐入佳境：
　　１．目标引路。教师出示如下提示：游客们第一次到台湾，有很多关于蝴蝶谷的疑问，如：世界各地都有蝴蝶，为什么台湾的蝴蝶特别多?台湾的蝴蝶本来就在蝴蝶谷生活，还是从别处飞来的?听说台湾的蝴蝶谷有很多，哪些是最有特色的，你能先描述一下那儿的场面吗?……
　　２．读书准备。因为有了交际需要和交际对象，学生就会产生浓厚的交际兴趣。上面这些问题引领学生进一步熟读课文，思考怎样回答“游客”提问，最终达到积累、内化课文语言的目的。
　　３．情境表演。教师戴上旅行帽，扮演成内地游客，与美丽的“蝴蝶们”进行交流。教师要进入“游客”角色，询问宜由浅入深，引导学生步入角色，在平等对话中自然而然地运用课文语言，并有所改造、创新。

　　引导“蝴蝶们”介绍完台湾蝴蝶谷的有关情况后，“游客”可有意将对话引向深入：“现在工业污染越来越厉害，许多地方的山不再绿，水下再清，你们对人类有什么想法和建议?”在“蝴蝶”就“环保”发表看法后，“游客”可深情小结：“是啊，人类也希望你们永远美丽，蝴蝶谷永远充满活力。我要告诉你们一个好消息：越来越多的人懂得了保护环境的重要性，因为地球不但是人类的家园，而且也是所有生命的乐园。”
　　通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。