一、教学思路
　　　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
　　二、教学目标
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．学会生字新词。
　　　3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
　　三、教学重点、难点
　　　1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
　　　2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
　　　3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
　　四、教学准备
　　　　多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
　　五、教学流程

　　(一)看图激趣，揭疑导入
　　　1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?
　　　2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
　　　3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
　　　4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
　　(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
　　　1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
　　　2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)
　　　3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)
　　　4．齐读一至四自然段。
　　(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
　　　1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
　　　2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)
　　　3．质疑，你还想知道什么?
　　(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
　　　1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
　　　2．续编故事表演。

　　评析：
　　1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
　　2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。