这篇童话语言浅显流畅，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，歌颂了自然界的和谐与美好。

　　读到这篇课文，不由得想到了一年级教材的一首儿歌《家》，蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……在美丽的大自然中，鸟为树林添着情趣，树林给小鸟带来温馨，树是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。如果有此理解，就不难体会，小鸟和驯鹿交往了一个春天，也没有问一问他到底是谁的原因了。

　　驯鹿性情温顺，生活在森林中的动物，它有极好的人缘。友好、和善、助人是它的天性。这一点从课文中的驯鹿的表现中就可以不得而知，驯鹿“天天”陪小鸟，它认为这是多么自然的事情，分别之后还“常常”提起，连他的孩子见到了小鸟也是非常激动。小鸟和驯鹿之间的友爱是真挚朴素的感情，他们的举动是本性的使然。没有丝毫的寒喧与客套，这才是文章的主旨——融洽和谐。

　　准确地把握了文章的感情基调，就会自然地理解文字为什么浅显流畅，因为这是自然朴素的感情，并不是刻意修饰、人为拨高的行为。

　　再来读一读重点词句，先来看写小鸟的。“好奇”，这个词语的理解要联系上下文，联系小鸟对树林的熟悉依恋，小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在树枝上，所以才敢向“树”打招呼，“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢？这里的“好奇”绝不是大呼小叫。

　　见到小驯鹿的“叫”起来。为什么叫？见到了老朋友的亲人，勾起了对老朋友的思念。这时候的小鸟一定会有许多话要说，老朋友现在怎么样了？自己千里迢迢赶回来，是不是时时在想着老朋友呢？

　　小鸟时时想着驯鹿，驯鹿怎样的行为让它激动不已呢？

　　“当然可以。来吧！”多么自然的事，完全是出于本能。

　　“天天”“许多”道出了驯鹿的热情与友善。这种友善是不是真诚的呢？分别之后还“常常”提起，怎么能不是真诚的呢？这种情绪的感染使小驯鹿见到小鸟后也“激动”起来，他还要“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”。抓住了这些重点词句，朗读自然会充满情趣，在朗读的过程中也会感受到朴素自然的和谐之情。

　　几点设想：
　　一、调动以有经验，体会小鸟对树的依恋和驯鹿善良本性
　　　　背一背儿歌《家》，想一想读过的课外书，说说你对小鸟和驯鹿的了解。为课文的学习奠定情感基础。
　　二、感知捕捉和谐的情感
　　　　默读课文，首先对事情发生的时间和写了几个小动物做一下梳理。然后说说驯鹿和小鸟相处如何？你对驯鹿如何评价？有了第一课时的初读，这时候学生会对驯鹿有所评价？
　　三、品读课文，挖掘平白文字中蕴涵着的友爱和谐
　　　　你对驯鹿的评价从哪些地方看出来？读一读，画一画，汇报读，比赛读，围绕重点词句进行读书评价，评价提高的过程就是感悟深入的过程。
　　　　小鸟对驯鹿的热情会有哪些表现？读一读，说一说。
　　　　在找出和读好重点词句的基础上，再以演促读，相信学生会入情入境。
　　四、补白想象，倾诉友情
　　　　课文留下的想象空间很多。但是补白要真正的调动学生的情感体验，自然地深化课文的主题。文中第四段有“告别”一词，朝夕相处的老朋友就要分手了，相互说点什么呢？小鸟会不会勾起以前生活的回忆，“许多地方、有趣的东西”可能都在他们告别的话题之中。
　　　　第7自然段有个“常常”一词，常常对孩子提到什么呢？除了感到付出是愉快的之外，小鸟带给它的快乐又有多少呢？
　　五、自然延伸，表达感激
　　　　如果学生有了补白的基础，这时候的延伸是自然的，驯鹿所要表达的是对老朋友的思念，小鸟表达的是对老驯鹿的感激，友善和谐的主题自然得到了深化。