教学目标：
　　　1. 掌握本课的生字和新词。
　　　2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
　　　3. 认识灯笼果植物，了解生长特征。
　　　4. 熟读课文，有感情朗读课文。
　　教学重难点：
　　　1. 掌握本课的生字和新词。
　　　2. 正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
　　教学过程：

　　课前谈话
　　1.陈老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：高兴）
　　　我也特别高兴，所以陈老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：真遗憾）
　　2.但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
　　3.我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲，要干什么，眼睛看着我，念咒语，深吸一口气。老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。（生：想）
　　　到底想不想要？大声点（生大声地说：想要）
　　4.方法会了吗？怎么有魔法？（生：深吸一口气，盯着老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
　　5.你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。5、其他小朋友想不想变？（生：想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。

　　一、导入
　　　1.看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。老师又变了，看变出什么来了？
　　　　出示灯笼果的图片（出示：灯笼果）
　　　2.指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
　　二、初读课文：
　　　1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。 出示自读要求：
　　　　（1）标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　　　（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？ 都读完了，二1班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
　　　2.交流：
　　　　课文写了灯笼果的什么？
　　　　生1：课文写了灯笼果的样子。
　　　　生2：课文写了灯笼果的颜色。
　　　　生3：课文写了灯笼果的味道。
　　三、扫除文字障碍
　　　　小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。
　　　1.出示第一行词语：
　　　　　　　纱衣 　外壳 　棱角
　　　　（1） 指2名读。
　　　　（2） 教师评价1、：你读得字正腔圆，不错。
　　　　（3） 教师评价2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
　　　2.出示第二行词语：
　　　　　　　晶莹 　透明　 玛瑙
　　　　　请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。
　　　　　大家见过玛瑙吗？没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀！一起读读这个词语：玛瑙
　　　　　美美地读读第二行。
　　　3.出示第三行词语：
　　　　这一行谁来读：苹果味儿 鸭梨味儿 葡萄味儿
　　　　第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些，谁来试试。
　　　　加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。
　　四、学习课文：
　　　（一）学习课文的一、二自然段
　　　　1.你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样？
　　　　　 生1：金黄色 这是灯笼果的什么？
　　　　　 生：颜色
　　　　　 生2：它还穿着一件纱衣。 教师板书：纱衣 会学习的小朋友跟着老师一起写的。
　　　　　　见过纱衣吗（生;没有）展示图片：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的？谁来读这句话？（声音真响亮。）
　　　　2.听了2位同学的朗读我们知道纱衣是（软的），而且还有几个（棱角），你们能从图上找到它的棱角？请2位同学上来指。
　　　　　看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。
　　　（二）学习课文的余下自然段
　　　　 1.灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？谁来读，请一个同学读。
　　　　 2.其他他读得都很好，就一个“剥开”读”bao”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。
　　　　 3.再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的？指名说。
　　　　 4.怎么剥？做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读？有点难度，谁能挑战。
　　　　　 大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。
　　　　 5.原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来？一起告诉我。 生：果实
　　　　 6.“实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗？教师一边范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头大头有礼貌，总把脚儿往回收。记住了吗？我们一起来书空。有没有把脚收回去了？齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。
　　　　　 看看果实是什么样？自己读。谁发现果实里有什么？
　　　　　 交流：
　　　　　 生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。 什么样的籽儿？ “儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
　　　　 7.问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？
　　　　　 生：因为皮是透明的。
　　　　　 为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。
　　　　　 生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。
　　　　　 请两位同学读。
　　　　　 灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词
　　　　 8.学习生字“晶”
　　　　 （1）“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。
　　　　 （2）生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗？有人有不同意见?你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆？生：上窄下宽，怎么宽了？下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。
　　　　　　 还有什么提醒？老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。
　　　　　　 教师小结：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。
　　　　 （3）教师示范：边写边说：
　　　　　　　 第一个“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。
　　　　 （4）同学们拿出写字纸，描一个写一个。（有些同学的写字姿势真端正，这样写出来的字真肯定特别好看。）写完坐端正，写时尽量不用橡皮。
　　　　 （5）展示一个同学的作品：看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到？
　　　　　　　“左上稍小”有没有做到？“右下稍大” 有没有做到？最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢？这个同学都做到这四点了，那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。
　　　　 （6）现在请同桌互相打打五角星。提提意见。
　　　　 （7）评完还给同桌，再写一个“晶”，相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星，自己看看有进步了没有。
　　　　　　　有人已经给自己打上了四颗星了，请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗？我们以后用这个方法来写写，让你的同桌和你一起提高，好不好？
　　　　 （8）齐读：一起读这句话。
　　　　9.滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口，赶快读一读，看看它是什么味道？ 大家都知道的味道，一种是？一种是？还有？一个灯笼果既然有这么多的味道。
　　　 10.学习生字“味”