第一课时
　　一、教材分析：
　　　　这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。
　　二、教学目标：
　　　1．能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。
　　　2．认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。
　　　3．能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。
　　　4．初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。
　　　5．能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。
　　三、教学准备：
　　　·学生准备：认识一些小动物。
　　　·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。
　　四、教学过程：
　　　　课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）
　　　　二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。

　　（一）熟悉角色，进入情境
　　　　1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】
　　　　2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】
　　　　3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】
　　　　　简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。
　　（二）丰富意象，营造氛围
　　　　1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】
　　　　2．师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】
　　　　3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】
　　　　　　师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。
　　　　　　课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。
　　（三）听记故事，练读方法
　　　　1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】
　　　　2．师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】
　　　　　　三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。
　　（四）读通对话，感悟友谊
　　　　1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】
　　　　2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】
　　　　3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】
　　　　4．师：这是一个多么美丽的约定啊！
　　　　　　课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。
　　（五）串读词串，回顾故事
　　　　1．师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】
　　　　　　词串：商量约定刮起来接着哥哥
　　　　　　钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里
　　　　　　第二年明年来年
　　　　2．师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？
　　　　　词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整堂课更加完整。
　　（六）分类识记，学写生字
　　　　1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】
　　　　2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】
　　　　　　写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！
　　　　　　暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
　　　　　　生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小动物过冬
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　燕子　　　　　　　　飞到南方去
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蜜蜂　　　　　　　　藏在蜂巢里
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　青蛙　　　　　　　　钻到泥土里

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标：
　　　1．能分角色、有感情地朗读课文。
　　　2．巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。
　　　3．能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。
　　　4．能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。
　　二、教学过程：
　　　　课前活动：用“好朋友”的句式说话。
　　　　句式：__________、__________和我是好朋友。我们常常在一起_________________。

　　（一）复习巩固，导入新课
　　　　1．师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文中的主要角色。】