教材说明
　　本文是一篇传说故事，讲的是我国古代著名的木匠鲁班造伞的事，教育学生养成勤于观察，遇事多动脑筋的好习惯。
　　全文共有5个自然段。第1自然段介绍了鲁班是什么样的人，传说伞是他发明的。第2自然段是说有一天，鲁班和妹妹到公园玩，遇到大雨，人们无法游湖赏景。第3自然段写在妹妹的启发下，鲁班想到要造出能挡雨又能带着走的东西。第4自然段写鲁班看到雨中头顶荷叶玩耍的小孩，想出了办法。第5自然段写鲁班经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。
　　课文配了两幅插图，分别与4、5自然段对应。画面人物形象生动，栩栩如生，是帮助学生理解课文重点的重要凭借。
　　课后还编排了4道练习题。第1题是默读课文。说说鲁班是怎样发明伞的。目的是继续学习通过默读了解课文的主要内容。第2题是读故事，谈感受，旨在启发学生从文中受到教育，并提高口语交际能力。第3题是照样子，在括号中填写合适的动词，是词语搭配的练习。

　　教学目标
　　（一）认识“鲁、著、匠、创、亭、赏、遍、需、逐、脉、络、架、撑”13个生字，会写“创、观、湖、珠、晒、奋、亭、匠”8个字及以下词语：创造、西湖、雨珠、日晒雨淋、兴奋、小亭子、木匠。认识偏旁三框“匚”。
　　（二）默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样善于观察、善于动脑动手的。
　　（三）教育学生要做生活的有心人，勤于观察，善于思考，勇于实践，这样才能取得成功。

　　教学建议
　　（一）课前准备（略）
　　（二）识字写字
　　1.识字。
　　“鲁、络”声母是舌边音。“著、逐”声母是翘舌音。“创、赏、撑”声母是翘舌音，韵母是后鼻音，“匠、亭”韵母是后鼻音。
　　有些字可与学过的形近字比较如：“创”与“枪”、“遍”与“扁”。
　　2.写字。
　　“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，一笔写成，第四笔是竖弯钩，这两笔教师要注意范写。
　　“观”字，左边是“又”，右边是“见”，最后一笔是竖弯钩。
　　“湖”字，由三点水、“古”“月”组成，注意三个部件的位置比例和高低。
　　“珠”字，左右宽窄基本一致，左边“王”字位置稍高一些，末横变提。
　　“晒”字，左边是日字旁，右边是“西”，不要多写一横。
　　“奋”字，上面“大”字的撇捺要伸展些。
　　“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字写在秃宝盖里面。
　　“匠”字，提醒学生最后一笔是竖折。
　　（三）朗读指导
　　本文朗读指导的重点有二：一是人物对话内容；二是鲁班的心理和行为表现的语句。可鼓励学生把自己的感受和体会充分地表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。
　　第3自然段中，妹妹话中的“唉”是妹妹因下雨不能游西湖的失望心情的真实流露，声音要低些。第一个感叹句表现了妹妹心中的愿望，要读得真切些，第二个感叹句要读出心中的顾虑。鲁班的回答用平静、轻松的语气来读。最后一句话的后半句较长，要指导读好：要是/能造出一种/既能挡雨、又能带着走的东西/该多好啊！
　　第4自然段中“有办法了！”语速稍快，语气上扬，读出鲁班兴奋、喜悦的心情。
　　第5自然段，“反复”“许多次”“终于”读得重些，突出鲁班造伞的艰辛、意志的坚强和对困难的克服。
　　（四）理解感悟
　　第1自然段，理解“著名”的意思，结合“许多”使学生对鲁班有个初步的认识。
　　第3自然段，抓“山青水绿”“更加”感受雨中西湖的美丽。从妹妹的话体会其心情。
　　从鲁班想的，体会到鲁班是个有了问题就非要解决、善动脑筋的人。
　　第4自然段，引导学生结合观察课文插图，理解小孩把荷叶顶在头上的原因，再联系鲁班的话，感悟到鲁班造伞是受到了小孩头顶荷叶玩耍这件事的启发，说明他留心观察，善于联想。
　　第5自然段，从“跑”“先……再……”等词，体会鲁班造伞的急切心情。从“反复”“许多次”“终于”等词句，体会鲁班发明伞的艰辛，感受他不怕困难、敢想敢干、坚持不懈的精神。
　　（五）实践活动
　　1.阅读课外资料或询问家长，了解鲁班还发明创造了哪些东西，是怎样发明的。
　　2.开一次有关鲁班发明创造的主题故事会。
　　3.读一读“词语花篮”中的词语，在空花朵上写几个自己喜欢的词语。
　　（六）教学时间
　　2—3课时。

　　教学设计举例
　　（一）交流资料，引入课题。
　　1.先让学生把课前搜集到的有关鲁班的资料进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。
　　2.教师导言后，板书课题，学生齐读，质疑。
　　（二）试读课文，整体感知
　　1.学生自由朗读课文，要求遇到生字多读几遍，直到读准，把课文读连贯、正确。
　　2.由小组长负责在小组内检查生字读音，全班正音。
　　3.默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？并画出不懂的地方。
　　4.检查，反馈。
　　（三）自读自悟，探究发现
　　1.布置自学要求。（1）认真仔细阅读课文。（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？（3）可画出文中的相关语句，独立思考或在同学间交流。
　　2.交流学习所得。
　　（1）指名回答以上思考问题。
　　（2）根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解教学建议中提出的词句：
　　在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。
　　3.讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？
　　（四）练习说话
　　1.读了课文，你还有不懂的问题吗？学生提出问题，学生能解答的自己解答，不能理解的同桌交流，互相解答，有的在教师帮助下解决。
　　2.读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。
　　（五）识记字形，指导书写
　　（六）积累语言，总结升华
　　1.学生读“词语花篮”里的词语，把自己喜欢的词语摘抄在空花朵上。
　　2.教师总结，布置作业。

　　参考资料
　　鲁班：中国古代建筑工匠。相传姓公输，名般，亦作班、盘。他是鲁国人，因般与班同音，故又称鲁班。他大约生活在春秋末期到战国初期。
　　鲁班出生于世代工匠家庭，从小就参加木工劳动。据传说，他发明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨，以及很多木工工具，如锯、曲尺、墨斗、刨子、凿子、铲子等。被后世建筑工匠、木匠尊为“祖师”。数千年来，鲁班的名字已成为劳动人民智慧的象征。

　　《语文同步读本》指导
　　教学过程中，可安排学生配套阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《鲁班的故事》和《爱动脑筋的帕斯卡》。《鲁班的故事》由《巧设鲁挑梁》和《小草和锯子》两个小故事组成，都是描写鲁班的发明创造的，是学生进一步认识鲁班极好的补充材料。阅读时，要引导学生了解鲁班是怎样帮老木匠的忙和如何发明锯子的，了解帕斯卡是如何开动脑筋解决难题的，从而学习主人公平时善于观察、爱动脑筋的良好习惯。