《亡羊补牢》第二课时教学设计之一
语文S版小学语文二年级下册教学目标:
1、复习并二次指导重点生字。
2、复述课文把握人物说话的语气、动作。
3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。
教学重点:
1、讲故事时把握人物说话的语气。
2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。
教学用具:多媒体
教学过程:
一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概
1、回忆课题,听写并进行书写二次指导
同学们,上节课我们读了一篇成语,还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行二次指导)
反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你看他哪个字写得最好?
“补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置)
那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。
2、回忆重点字义,初步讲述故事
过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗?
亡:丢失;牢:羊圈
3、扩充题目讲故事,激发阅读期待
上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试?
有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,他的羊再也没丢过。
评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方法多有用啊,希望今后的学习中你能用上。
读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。
预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,故事中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。
评:讲得很流畅,说明课下你预习得很充分。
预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。
【设计意图】:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。
二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事
(一)反馈人物对话
谁来说说你画了哪些对话?
1、“赶快把羊圈修好吧!”
“着什么急呀,过两天再说吧!”
评:这是他第一次丢羊的时候说的话。
2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。”
评:那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(ppt:反馈)
【设计意图】:让学生通过读---找----标,使学生深入故事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
(二)引导学生读好人物对话
过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。
1、读好第一次丢羊的对话
(1)读好邻居说的话
咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么?
出示:赶快把羊圈修好吧!
①邻居会怎样对他说呢?(很着急)
追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快)
②有语气朗读
加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。
(2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢?
出示:着什么急呀,过两天再说吧!
你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说:?(生齐读)
板书:满不在乎
人物说话的语气可以从文中的提示语看出来,要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗?
你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗?
评:他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。
(3)完整讲好第一次丢羊后的对话
你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读)
和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再互换角色演一演。
你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧?
评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲给别人听,你也可以边模仿边讲。
【设计意图】:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
2、讲好第二次丢羊的话
过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的?
出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。
(1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢?
(2)比较句子体会态度
过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好?
预设:不好,因为不如第一句语气重。
养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。
加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,谁愿意给大家讲讲?
过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。
(3)变换句式进行练习
出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。
你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。
评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。
【设计意图】:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。
(三)对比讲述,体会成语用法
1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。
过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故事的时候要注意些什么?
评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。
2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。
(四)讲清亡羊后的做法
过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。
出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。
板书:修好羊圈
你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立即,赶快)
评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。
(五)总结方法讲故事
小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。
那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大家讲讲。(配图)
【设计意图】:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。
三、理解故事主题
过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉了我们什么道理?
出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。
通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面)
【设计意图】:感悟成语主题,反馈课堂收获。
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