本课是北师大版三年级语文上册一篇主体课文。
　　解读一：篇首小句子有大文章
　　“在美国阿尔巴城的一座优雅别致的洋房前，一辆小汽车停了下来。”
　　“美国，优雅别致的洋房，小汽车”是重要的信息点，体现了华罗庚美国生活的优越，回自己的祖国去意味着放弃这一切。在那个年代，发达的美国，优雅别致的洋房，（豪华）的小汽车，与贫穷落后的中国相比，前者的诱惑力太大（因此不少人才选择留在了美国），而华放弃美国的一切，选择回国；放弃了个人享受，选择了为国奉献。在选择与放弃之间，他的爱国情怀立现。
　　因此，在教学学生体会华的爱国情怀时，这一句不应略过，反倒可以想办法跟学生一起“扩充”这一句，让学生充分体会到“美国，优雅别致的洋房，小汽车”的诱惑，才更能体会到华在彼时彼境下选择回国的难能可贵。（如再援引某些人才选择留在美国的事例，则更有说服力和冲击力）
　　解读二：关注语言形式-对话内容安排有深意
　　本文，对话占了主要篇幅，对话形式有四种类型
　　第一种，提示语在前，如“华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！”
　　第二种，提示语在中，如“我们的祖国解放了！”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”
　　第三种，提示语在后，如“什么？”他的妻子惊喜地叫了起来。
　　第四种，没有提示语，如“那房子呢？”/“原封不动！”/“汽车……”/“借给别人。”
　　为什么这样安排呢？
　　一是为了避免语言形式的单调重复。
　　二是突出华与其妻的爱国之心。如何解释？一般来说，一句话中前置的内容是醒目的、突出的。如下：
　　（1）“华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：‘中国解放了！’”突出表现华的动作“疾步”“冲着**喊”，这是他爱国的行为表现。如果换成“‘中国解放了！’华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来。”则重在通过语言表达华对祖国解放的激动，这未尝不可，但与前一句衔接不顺畅。
　　（2）“我们的祖国解放了！”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”突出了一句话的前半部份发“我们的祖国解放了！”，表现了华对祖国解放的期盼与激动。如果写成“华罗庚扬了扬手中的报纸，说：‘我们的祖国解放了！这一天总算盼到了！’”这种感觉就淡了许多。
　　（3）“什么？”他的妻子惊喜地叫了起来。突出了妻子的惊喜。把“什么？”挪到后面，惊喜的感觉也淡了。
　　（4）“那房子呢？”/“原封不动！”/“汽车……”/“借给别人。”这几句不用提示语，使语言节奏更快，节奏快则突出华回国心情的迫切。假如加上提示语，会感觉拖沓，不妨试试。
　　三年级学生刚接触习作，写人物对话基本上只有“提示语在前”一种形式，这篇课文在引号的运用可谓范本，可以考虑做为教学内容。