课标分析：　　
　　《语文课程标准》指出学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促使学生语文素养的提高。　　
　　教材分析：　　
　　《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一首诗歌。课题《家》就给人温馨、美好的感觉。全诗以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。　　
　　全诗共有六小节。第一节用简洁的语言概括的点明了各名族儿童都有自己的家，但生活习惯是不同的。第二节至第五节具体描绘了蒙古、维吾尔、藏、傣四个民族的住所特点和生活情景。最后一节与第一节相呼应，也是全诗情感的深华，表明祖国是个大家庭，各组儿童是一家。　　
　　课文还配了四幅插图，分别与二、三、四、五节内容相呼应，画面形象鲜明，人物表情生动，富有浓郁的民族特色和生活气息，对于学生理解诗句意思，了解民族生活习俗，体会文章情感十分有益。　　
　　教学建议分析：　　
　　《语文课程标准》指出学生是学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，应到学生在实践中学会学习。低年级孩子思维直观，想象丰富，好动爱玩。所以，我将本课教学内容创设成了“到少数名族去做客”的教学情境，充分激发了学生的学习兴趣。　　
　　教学目标：　　
　　　1、认识13个生字，会写8个字。
　　　2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。
　　　3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。
　　教学重点：
　　　1.学会本课生字新词。
　　　2.了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
　　教学难点：
　　　　了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
　　主要学习方法及教学策略分析：　　
　　　　二年级的学生对少数民族有一些简单的了解，由于生活在回族人聚集密度较高的地区，我班就有近三十个回族同学，所以对回族的风俗有很多了解，对诗歌中四个民族的风俗也有一些了解。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法，通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。　　
　　教法学法：　　
　　　　低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决，所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时，通过己查阅的资料来补充汇报，就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。　　
　　　　在教学中适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
　　课前准备：
　　　1.生字卡片。
　　　2.教学挂图，课件。
　　　3.学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。　　
　　教学课时：　　
　　　　2课时　　
　　教学过程：　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、兴趣导入：　　
　　　1、同学们，你们知道除了汉族以外，我国还有多少个少数民族？（出示56个民族在一起的图片）　　
　 　　　　是啊，在中国960万平方公里的土地上，生活着包括汉族在内的56个民族，56个民族像一家人一样，幸福地生活在一起。　　
　　　2、今天，我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧！这节课我们来学习23课《家》。　　
　　　　【设计意图：低年级孩子大多好动爱玩，在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界。抓住了这一特点将教学内容创设成“到少数名族小朋友家去做客”激起了孩子们学习的兴趣。】　　
　　　　　和　老师一起写课题。　　
　　二、初读课文，学习生字词：　　
　　　1、请大家翻开书，轻声地把这首小诗读一读。注意把字音读准，句子读通顺。　　
　　　2、找到要求会认和会写的生字，和你的同桌说说你有什么好办法记住。　　
　　　　（教师巡视，参与学生讨论。）　　
　　　3、（很多同学都用自己的办法记住了这些生字，我们一起来看大屏幕。）　　
　　　　（屏幕出示词语）我们一起来读读。　　
　　　　（1）族　蒙古族　维族　藏族　傣族（出示四族儿童图片）　　
　　　　　　 足　丰衣足食　　
　　　　　　（你怎么区分这两个ZU字？）　　
　　　　　　 俗　风俗　各族风俗不相同，　　
　　　　　　　　　　　 丰衣足食乐万家。　　
　　　　　　（风俗是什么意思？蒙维藏傣的风俗各是什么？指名回答）　　
　　　　（2）达　蒙族朋友小满达，　　
　 　　　　　蒙古包里安下家。（达在书写时要注意什么？大的最后一笔变成了点。达字还可以组什么词？）　　
　　　　 　　毡　毛毡　　壁　墙壁　　屋　屋顶　　
　　　　　　　　 毛毡　　　　墙壁　　　　圆屋顶　　
　　　　　　(达和毡这两个字的结构都是？书写时要注意什么？　　
　　　　　　谁用壁再来组个词？谁说说你有什么还办法记住屋顶的屋？)　　
　　　　（3）疆　新疆（新疆共有多少个民族？47个）　　
　　　　　 　架　葡萄架　　
　　　　 　　遮　绿荫遮院葡萄架（出示葡萄架图）　　
　　　　（4）　　
　　　　 　　砌　砌墙　　牢　高又牢　　
　　　　 　　石头砌墙高又牢　　
　　　　　　（牢是什么意思？还可以组什么词？　　
　　　　　　（老、劳、牢区分）　　
　　　　　　选字填空：（劳）动、辛（劳）、（老）师、（老）人、（牢）固、监（牢）、（牢）房、（牢）靠　　
　　　　（5）加一加：　　
　　　　　　　扌+般= 搬　搬进　（搬进是动词还是名词？有提手旁的字大多是动词。）　　
　　　　　　　衤+包= 袍　新袍　搬进新家穿新袍　　
　　　　　　（袍子的袍字有衣字旁，说明什么？什么是袍子）　　
　　　　（6）猜字谜游戏：　　
　　　　　　　木桩旁边蹲女孩，女孩头上顶米筐。楼　竹楼　　座座竹楼真美丽（出示竹楼图）　　
　　　　　　　由于长满了竹子，所以声音动听。　笛　竹笛　　竹楼门前吹竹笛（出示竹笛图）　　
　　　　（7）庭　家庭　祖国是个大家庭。　　
　　　　　　 童　儿童　各族儿童是一家。　　
　　　4、开火车读要求会写的生字。　　
　　　　　足　楼　牢　架　童　笛　达　屋　　
　　　5、找出这些要求会写的字中的形声字。（楼、架、达）　　
　　　6、这三个字都是什么结构？书写时要注意什么？教师示范板书。学生练习书写。巡视指导贴红花。　　
　　　7、书写余下的5个生字。　　
　　　　【设计意图：采用字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习的教学方法，体现了随文识字又不失课文整体性的原则。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、复习引入：　　
　　　　游戏：摘苹果。（出示带有苹果样的生字）指名认读。　　
　　　　过渡语：小朋友们读得太好了！老师要带大家到一些小朋友的家里去做客，想去吗？　　
　　二、读课文，理解内容：　　
　　　1、一起读读课文，看看这首诗歌写了哪些小朋友的家？　　
　　　　　板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉　　
　　　2、（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）　　
　　　　这些小朋友呀都热情好客，瞧，离我们最近的维族姑娘小帕夏还给我们发来了邀请函呢：　　
　　亲爱的二（二）班全体同学：　　
　　　　我是一名维吾尔族姑娘，我叫帕夏，我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在天山脚下，房子的名字叫“土拱凉”，冬暖夏凉。我家小院里种满了各种水果，到了夏天，我们在茂密的葡萄架下做游戏，读书，可开心了！让我们一起分享快乐时光！我们全家等着你们的到来！