〖教学片段〗
　　片段一：感知课文内容，引导主动参与
　　师：同学们，你们愿意让老师读课文呢？还是自己试着读？
　　生：愿意自己试一试。
　　师：就由你们自己试着来读，老师相信你们能行，如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读。老师巡视。）
　　师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？
　　生：（汇报）（略）
　　师：同学们会读书了，我真为你们骄傲，不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。
　　1.同桌互读课文。
　　师：现在同桌之间彼此听读，一个人读、另一个人听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的。（教师巡视）
　　学生读书后反馈读书的互助情况。
　　师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。
　　生：不用谢！同桌之间应当互相帮助。
　　2.小组合作读课文
　　师：文中人物请同学介绍一下。
　　生：老马、小马、老牛和松鼠。
　　师：两个同学读不过瘾是吧，接下来，我要请各小组的组长带领组内同学一起读课文，说说你们打算怎么读呀？
　　生：（齐读、分段读、分角色读）
　　师：现在就用同学们喜欢的方式读课文。
　　（老师巡视合作的情况）
　　师：哪个小组觉得读的很好了，想读给大家听？请一小组同学读文，其他同学做评委给评一评。
　　生：（读后互评）

　　片段二：读文，读中感悟
　　师：同学们都来到小马的身边，小马遇到什么困难，就请同学们读书后说一说。
　　生：读课文，汇报。
　　生：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，不知是深还是浅。
　　师：小马为什么没有过河？
　　生：老牛说……松鼠说……（在生汇报时，师板画河中老牛和松鼠）。
　　师：小马遇到问题能有礼貌地去请教，牛伯伯和松鼠非常愿意帮助小马，尤其小松鼠对小马是那么担心，朗读时怎么读好呢？
　　生：读课文，并互评。
　　师：小马真的为难了，只好回家问妈妈。（分角色朗读。生扮演妈妈和小马，读课文第5段。）
　　师：小马过河后，明白了什么？
　　小组内同学讨论交流。
　　全班交流。
　　生：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。认识事物要靠自己去实践。

　　〖案例点评〗
　　黄老师注重学生是学习和发展的主体，教师为学生创设学习的空间，由学生自己读文，发现问题在小组内合作探究得到解决。在读中悟这一环节中，黄老师注重低年级的特色，进行情景引导，使学生在课文中领悟到光听别人说，自己不动脑，不实践是不行的。使学生明白认识事物要亲自实践的道理。