因为是孩子们喜欢的事，所以人人做得很投入。课前，“老师”们精心“备课”，寻找古诗，查阅资料；课内，“老师”们认真“教学”，互相交流，互相学习，互相探讨；课后，“老师’们欢聚《小小诗会》前，欣赏伙伴作品，相互商榷“教艺”，推敲排版效果，真是教学相长也。正因为这样，古诗教学不再枯燥乏味，两课时的容量不再是两首古诗，而是比较轻松地学到了一组古诗。其中，更是诱发了学生主动求知的愿望，在似乎是游戏的教学活动中人人有所收益，人人有所提高。
　　(4)尝试“小主编”角色
　　在当今信息时代，培养学生处理信息，运用信息的能力十分重要。在教学实践中，我们结合语文教学内容，鼓励和指导学生在大量搜集信息的同时编制各类小报。在这时，人人都是“小主编”，学习《白银仙境的悲哀》，学生编制了《环保小卫士》小报；学习《迷人的树袋熊》，学生编制了《动物是人类的好朋友》小报；学习《摇花船》、《扬州茶馆》、《泼水节的怀念》，学主们编制了《中国民风民俗》小报，等等。小报的编制有课前的也有课后的；有补充某一课教学内容的，也有一个单元的知识归纳和整理；有摘抄的文章也有自己的作品，并配有相应的画面。编制小报、处理信息，需宴广泛阅读，需要对课文及其它读物的主要内容进行概括，需要发表，自己的见解和感受，需要选择比较合理的表达形式，因此，尝试“小主编”的过程是进行语言文字综合训练的过程，也是培养创造意识的过程。
　　(5)尝试“小作者”角色
　　叶圣陶先生普经再三强调：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。“他认为；掌握教材中的某些知识，了解教材内容，仅仅是语文教学的“起码标准”，而通过教学，在学生“自能读书”、“自能作文”才是教学的“最终目的”。
　　然而，作文又是一件使学生头痛的事。为了解决这一对矛盾，我们不仅注意选择教材，选择读写结合点，更注意营造游戏氛围，让学生在“大作者”风范感染下，尝试“小作者”角色。教学《奇妙的橘子皮》时，让学生细读描写橘子皮的奇妙之处，然后让学生说说在自己生活中的奇妙发现。最后在学生说的基础上，学着书上的写法，写一篇《我的探索》。教学《迷人的树袋熊》，让学生读懂课文写法上的不同，一是作者的叙述，一是树袋熊的自述，学懂后，让学生也试着一自述的方法写一篇《我的自述》。这样学生既学懂了课文，又自己学会了写作。教学《赵州桥》，让学生读懂读好在记叙赵州桥的建造特点的时候运用了先总起，后分述的方法介绍的，也试着让学生选择一个熟悉的物件，用先总起，后分述的方法叙述具体。
　　学习课文“例子”，尝试“小作者”角色，用自己掌握的语言文字将自己熟悉的事物进行表述，这是模仿习作。它既符合小学生爱模仿的天性，也满足了学生的发表欲。同时，由于有范文作例，难度降低，成功机会增大，学生从自己写作活动中获得了成功的体验，增强了信心，习作的心理障碍也就减少了不少。
　　3、扩大教学空间，学生学习宽泛有了后劲
　　当今之日，从素质教育的高度看，学习语文的时空不再局限于40分钟的课堂教学，教学内容自然也不再局限于一本教材。开阔学习时空，拓宽学生视野，创设语言实践活动，是值得研究的一个课题。我们在本课题研究中，不仅重视课前“尝试”，让学生“带着教材走进课堂”，而且比较重视让学生“带着教材走出教室，走上社会”，意在让“小马”们在课后的语言实践活动中继续尝试“过河”。
　　21世纪的世界将是一个巨大的信息交流场，信息社会的最大特征在于信息高速流通和大量积累。从某种意义上讲，人类个体所拥有的知识信息和处理信息能力，也将决定着他在现代信息社会中的生存与发展。事实告诉我们，只有拥有一定知识信息，具备一定的信息处理能力的人，才懂得自身潜力开发的意义和可能，才能学会有效地开发自身潜力，才能适应这个信息社会。这无疑给我们的教育提出了更高的要求。为此，我们注意创设机会让学生尝试“信息员”工作，以培养学生搜集、处理信息的能力。
　　教学《迷人的树袋熊》，指导学生搜集关于树袋熊生活习性的资料；教学《鸟的天堂》，指导学生搜集巴金生平、“鸟的天堂”近况，以及设计导游词、怎样使“鸟的天堂”更美丽等：教学《赤壁之战》，指导学生搜集有关曹操、周瑜、黄盖的各种信息，搜集三国时期自己感兴趣的名人故事；教学《家乡的桥》，指导学生搜集松江的古建筑、古文化资料等等。
　　学习语文的时空扩大厂，学生在课堂教学中学到的语文知识有了用武之地，激发了学生课外阅读的兴趣，敞开了学习语文的内因大门。同时，课外的广泛阅读不仅巩固了课内所学，也因见识增长而加速了语文能力的提高，长期如是训练，“使其趋向于鼓舞，心中喜悦”，“日长月化”，“其进不能己”。
　　“让小马试着自己过河”本身是一种尝试。它尝试着让学生在课前预习中自行熟悉教材、研究教材；尝试着让学生在课后运用中自觉充实、巩固课内所学；尝试着让学生在课内学习中积极担任各类角色，主动参与语文实践活动，在游泳中学会游泳。尝试，带来了成果，同样也带来了新的思考：如何做到“既做加法又做减法”，保证在提高学生学习兴趣和质量的同时切实减轻学习负担；如何进一步加大学生课堂活动的力度，切实提高课堂教学质量，真正把课外的时间和空间还给学生；如何设计真正意义上的弹性作业，以适合个同层次的学生的实际需求等等。人类在进步，社会在前进，教学研究将随之不断深入，不断发展，我们也将继续为之努力。