[教例]　二年级　综合学习　活动读　●演●讲●编

　　（在学生表演之后，我为了学生能更好的续编故事，便出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。）
　　师：请同学们仔细观察这时乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉钻进洞里，乌鸦心中会想些什么？
　　（学生稍加思考，纷纷举起了小手。）
　　生：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。
　　生：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！
　　（我正欲总结，我们班的李阔却跃跃欲试，我便让他发言。）
　　生：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！
　　（顿时，教室里一阵哄笑。我先是一楞，随即笑着问这学生。）
　　师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？
　　生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。
　　师：大家别笑，李阔同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。

　　［评析］：
　　在课堂教学中，学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切，有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理，但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言，并能及时捕捉其思维的闪光点，将会有意想不到的收获。如案例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。在语文教学中教师不仅仅是在简单的完成自己的教学任务，还应充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象，而教师更应该善于倾听捕捉灵感，适时的进行正确的人生观教育，达到既教书又育人的效果。