教学目标：
　　　1． 懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　教学重点：有感情地朗读课文
　　教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
　　教学过程：

　　上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口：狼说：小羊把它喝的水弄脏了。（板书：水弄脏了）第二个借口：狼说：去年小羊在背地里说它的坏话。（板书：去年说坏话）第三个借口：狼说：说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一样。（板书：不是小羊就是小羊的爸爸）
　　我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段，你想怎么读就怎么读。
　　老师发现小朋友读得很投入，谁想来读给大家听听。
　　生读。
　　师评：你读书时表情很丰富，如果能把狼的话读得再有力些那就好了。
　　你这只狼挺凶的，不过还不够凶。
　　听了你的朗读，老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。
　　你读得太出色了。老师也想来试试，行吗？
　　师读。
　　好，学着我们好的地方自己读一读吧！
　　咱们男同学读狼的话，女同学读小羊的话，合作把两个自然段读好，怎么样？作者的话老师读。
　　大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友，想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？（齐说）
　　没有。
　　咦，你们是怎么知道的？（指名说）
　　哦，你的话，老师有点听明白了，不过表达得还不够清楚。谁还能说说。（再指名说）
　　没关系，老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画，可是上面还缺少狼和小羊，谁能联系课文内容把它们贴上去。
　　指名一生贴图
　　哦，狼站在小溪的上头，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。对吧？瞧，小朋友都在夸奖你呢！
　　（指图说）那么，水是怎么流的呢？
　　生说：水是从上面流到下面的。
　　水是从上游流到下游的。
　　水是从狼那儿流到小羊这儿来的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。
　　师说：哦，原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水？
　　生说：不会。
　　你能指着图，说说理由吗？（指名说）
　　（请刚才不会的同学）现在你能说了吗？
　　从不会说到会说，你这节课收获不小啊，大家祝贺他。
　　都会说了吗？（会）那好，同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板：
　　狼站在（），小羊站在（），水是从（）流到（），所以小羊不会弄脏狼喝的水。
　　是啊，小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是故意在找借口，是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起！相信4、5自然段也难不倒大家，放声读吧！
　　哪位同学想来展示一下自己的朗读？（指名读）
　　师评：听了你的朗读，老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。
　　你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧！学着他的样子一起来读一遍吧！
　　小朋友，读了课文4、5自然段，你读懂了些什么呢？
　　生：我读懂了小羊去年还没有生下来。
　　生：我读懂了狼是在找借口。
　　师：你从哪里看出狼是在找借口？
　　生：狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，所以狼是故意在找借口。
　　（提示：狼说小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）
　　狼说小羊去年在背地里说狼的坏话，而小羊去年还没有生下来，（板书：没有生下来）所以狼是故意在找借口。
　　小朋友，通过刚才的学习，我们知道了，狼说小羊弄脏了它喝的水，去年在背地里说它的坏话，那都是狼找借口，实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读（齐读）。
　　师：读到这里你的心情怎样？是不是特别气愤？现在你最想说什么？（自由说）
　　（引导：你觉得狼真 。）
　　是啊，狼真是太可恶，太过分了，更令大家生气的还在后头哪，读读第六自然段吧！
　　自由读指名读
　　咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧！
　　可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了，真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生，你想对小羊说些什么？把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。
　　自己写指名读
　　是的，对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的，只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训，再来读一读整个故事。