教学内容：教科版小学语文第三册第10课
　　教学目标：
　　　1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
　　　2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　　3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。
　　教学重点、难点：
　　　1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。
　　　2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。
　　教学过程：

　　一、导入课题
　　师：今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？
　　生：小鸟。
　　师：伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）今天，小鸟也不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片）
　　生：牵牛花。
　　师：让我们也一起写写它的名字吧。（板书：牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）
　　生：《小鸟和牵牛花》
　　二、自读课文
　　师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到64页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。（生自由朗读课文）
　　师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？
　　＊出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿
　　（找一生读）（指导读准“蔓儿”）
　　师：这些词都是儿化音，你读得很准确，你能带领大家一起读一读吗？　
　　＊出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒
　　师：这组词语更有难度了，谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名当小老师读。）
　　师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生自由读课文）
　　师：这篇课文共分为几个自然段？
　　生：这篇课文共分为8个自然段。
　　师：下面我们来分段朗读课文。（指名分段读课文）
　　师：通过读课文，你知道故事里讲了哪些人物吗？
　　生：凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。（板书：凤仙花，小草）
　　师：凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里，它们每天在一起玩，过着快乐的生活，它们是怎样快乐的生活的呢，下面找一名同学朗读课文第一自然段。（指名朗读）
　　三、细读课文
　　（一）学习1、2自然段
　　师：它们每天是怎样快乐的生活的呢？
　　生1：它们每天在一起玩。
　　师：你能用书中一句话说吗？
　　生2：小鸟每天飞下树来，和小花、小草一起玩。
　　师：你课文读得真认真，回答的真完整。想象：他们会一起玩什么，怎么玩呢？
　　生1：它们在一起跳舞。
　　生2：它们在一起玩捉迷藏的游戏。
　　生3：它们在一起玩丢手绢的游戏。
　　……
　　师：你们说的真好，是啊，日子过得可真快乐！可是有一天，小鸟生病了，请同学们仔细地读第二自然段，画出描写小鸟生病的词句，(学生活动)谁找到了？（学生交流说）
　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
　　师：从这两句话中，你体会到了什么？
　　生：小鸟生病了，病的很严重。
　　师：哪几个词能让你有这种体会？
　　生1：一动也不能动。
　　生2：一点儿力气也没有。
　　师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？
　　生1：没人看我、也没有人陪我玩。
　　生2：很难受，头疼。
　　生3：不能出去玩儿。
　　……
　　师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时“一动也不能动”，“一点儿力气也没有”，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……
　　生：重一点，慢一点。
　　师：很好，请同学们自己试着读一读。（学生活动）谁愿意来读一读。（指名读）　
　　师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。
　　（二）学习3、4自然段
　　师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，找一找、画一画小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读）
　　师：小鸟都找了谁？
　　生：凤仙花和小草。
　　师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）
　　出示句子：
　　A、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，陪我玩儿一会儿好吗？
　　B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？
　　师：老师想问一问你，刚才你是用了什么样的语气来读的？
　　（生1支吾着，说不出来）
　　师：想一想，小鸟此时病的如此严重，它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，应该用什么样的语气来读？
　　生2：用求人的语气。
　　师：对了，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。（指名读）
　　师：从这两句话中的两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？
　　生：这是一只懂礼貌的小鸟。
　　师：当同学们有事情要求助于别人的时候，能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢？谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢？（老师可适当点拔）
　　生1：同桌，我的橡皮丢了，请你借我用一用好吗？
　　生2：张祺，我的铅笔折了，请你借我一支铅笔行吗？
　　生3：王静岩，我今天生病了，请你帮我向老师请一天假好吗？
　　……
　　师：同学们说的真好，你们真是有礼貌的好孩子。
　　师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我们来分角色朗读3、4自然段。（指一生）你这做凤仙花姐姐，（指另一生）你来做小草弟弟，其余的同学来读小鸟的请求，老师来读作者的话，记住了吗？（分角色朗读课文3、4段）
　　师：老师想采访一下凤仙花和小草，小鸟病的这么严重，想让你们去陪伴它，你们为什么不答应小鸟的请求呢？难道你们不愿意去帮助小鸟吗？
　　生1：老师，我不是不想帮助小鸟，因为我长在地上，没办法上树，也没办法飞，所以帮不了小鸟。
　　生2：我也没办法上树，我长在地上，所以也帮不了小鸟。
　　师：老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，可是由于你们的生长特点没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。唉，真是爱莫能助呀！（板书：爱莫能助）
　　师：像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟、爱护小鸟，也是对小鸟的一种关爱。（板书：关爱）
　　（三）学习5——8自然段
　　师：凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了？
　　生：牵牛花。
　　师：是呀，牵牛花主动要求去陪伴小鸟。（板书：主动陪伴）
　　师：请同学们自由读读5-8段，想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
　　生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。
　　师：缠在这里是什么意思？（学生们摸摸脑袋作茫然状）下面老师给大家演示一下，你们就明白了。（出示一根木棒）这是一根木棒，我们把它看作榆树；（出示一根细绳）这是一根细绳，我们把它看作牵牛花的蔓儿，（教师演示）像这样一圈一圈向上就是“缠”，缠也可以称之为“绕”。明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：牵牛花主动要求去陪伴生病的小鸟，它又是怎样做的呢？请同学们快速浏览课文第6段找找答案。（学生活动）
　　师：牵牛花是怎样做的？课文中的哪句话告诉了你答案？
　　生：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
　　师：从这句话中你感觉到了什么？（教师作适时引导）
　　生1：我感觉到牵牛花爬得很使劲。
　　生2：我感觉牵牛花爬得很不容易。
　　……
　　师：哪几个词能让你们有这种感觉？
　　生：使劲、爬呀，爬呀。
　　师：“使劲”你听出了什么?
　　生：很着急、很吃力、很费力气。
　　师：“爬呀，爬呀”让你感受到了什么？
　　生：牵牛花爬得很慢，但很卖力气。
　　师：像这样的几个词，我们在读的时候也可以把它们读得……