教学内容：教科版小学二年级上册第六单元的第一篇主体课文《小乌龟找工作》第一课时。

　　教学目标：
　　　1、在具体的语言环境中认识18个生字，演示理解“轻轻一蹿”的意思，并训练学生用“因为……所以”的句式说完整话。
　　　2、引导学生学会抓重点的词语、句子理解课文内容；初步了解分号的作用；在语言文字训练过程中培养学生的概括能力。
　　　3、通过小乌龟找工作的故事，使学生懂得每个人都有各自的长处和短处，只要善于发挥自己的长处就能找到适合自己的位置。
　　教学重、难点
　　　　通过读、说、演、议、品、悟等具体的语文实践活动，对学生进行扎实基础知识的训练，使学生明白小乌龟没找到工作的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
　　教学准备
　　　　多媒体课件、词语卡片
　　教学流程

　　一、猜谜导入，走进文本
　　　　课前激趣：上午和大家见了一面，王老师想更多的了解你们，我们玩个猜猜看的游戏，如果你认为我猜对了，就拍拍手，认为猜错了，就摇摇头。
　　　　师：我猜咱们同学的倾听能力特别强？
　　　　生拍拍手。
　　　　师：我猜咱们同学愿意与人合作，能互相帮助？
　　　　生拍拍手。
　　　　师：我猜你们回答问题声音很小？
　　　　生摇摇头。
　　　　师：我猜你们个个都很聪明？
　　　　生拍拍手。
　　　1、猜谜引入：真的吗？出个谜语考考你们。打一动物。头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看个矮爬得慢，要论寿命大无边。
　　　　　果然聪明，老师还没说完，就有同学猜出来了，告诉我谜底。
　　　　　生：乌龟。
　　　　　课件出示乌龟图片。
　　　2、交流：关于乌龟，你知道什么？
　　　　　生：乌龟寿命很长。
　　　　　生：乌龟有一个贝壳。
　　　　　师：不是贝壳，是壳。
　　　　　生：乌龟在水里游得很快，在陆地爬得很慢。
　　　3、揭题：
　　　　　师：知道这么多，那你听过龟兔赛跑的故事吗？我想大家一定和我一样，为小乌龟那种做事坚持到底的精神而佩服它，更加喜欢它，对吗？今天我们就来学习一篇关于乌龟的童话故事。伸出小手和我一起写。
　　　4、板题质疑：
　　　　　师：细心的你一定有发现？
　　　　　生：我发现“乌”和“鸟”长得像。
　　　　　师：你观察的真仔细，有点“鸟”，没点“乌”。
　　　　　师：从课题，你知道课文写一件什么事？
　　　　　生：写小乌龟找到了工作。
　　　　　师：从课题看，能知道写一件什么事？
　　　　　生：写小乌龟找工作的一件事。
　　　　　师：还想知道什么？
　　　　　生：小乌龟到哪找工作了？
　　　　　生：小乌龟找到工作了吗？
　　　　　生：小乌龟最后找到了什么工作？
　　　　　师：这些问题，想怎么解决？
　　　　　生：读书。
　　　　　师：好。
　　二、初读课文，整体把握
　　　1、自由大声读课文，要求读准字音，读不准的借助音节反复读几遍。
　　　　　师：我发现你们读书特别认真，我很喜欢你们。
　　　2、快速标出自然段序号。
　　　3、同桌合作读课文。你读一段，你读一段，要求读的同学读准字音，听的同学认真倾听，互相纠正字音。
　　　4、指生分段读课文，纠正字音。
　　　5、引导学生了解课文大意：读了课文，你知道小乌龟到哪儿找工作了？随生答师板书：邮局消防队旅游公司杂技团
　　　　　生：小乌龟到邮局找工作，又到消防队找工作，旅游公司，杂技团。
　　　　　师：谁能完整的说一遍？
　　　　　生：小乌龟到邮局找工作，小乌龟到消防队找工作，小乌龟到旅游公司找工作，小乌龟到杂技团找工作。
　　　　　师：你说得非常完整，但语言不够简练。一句话中只说一个小乌龟，到这些地方找工作，就可以了。谁再试试？
　　　　　生：小乌龟到邮局，又到消防队，又到旅游公司，又到杂技团找工作。
　　　　　师：简练了许多。到、又到，多罗嗦啊！（课件出示）：“小乌龟到——、——、——、——找工作了。”看，可以直接说出地点，并且在地点之间用上顿号，就更简练了。谁说说？
　　　　　生：小乌龟到邮局、消防队、旅游公司、杂技团找工作了。
　　　　　师：说得不仅完整，而且语言十分简练。小乌龟找了这么多次工作，它在每次工作中的具体表现怎么样呢？我们仔细读课文的每一段。
　　三、品读重点，理解感悟
　　（一）、第一自然段
　　　　1、引读：小乌龟先到邮局找工作，它在邮局的工作表现怎么样呢？轻声读第一自然段，边读边画出有关句子。（出示句子）
　　　　2、品读理解：
　　　　　　师：读读你画的句子。
　　　　　　生：小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。
　　　　　　出示：小袋鼠一天送100封信，小乌龟一天只送了3封信。
　　　　　　引导：从这句话能知道什么？
　　　　　　生：能看出小袋鼠送的信多，小乌龟送的信少。
　　　　　　师：从哪看出来的？
　　　　　　生：从100和3看出的。
　　　　　　师：100强调小袋鼠送的信多，3强调小乌龟送的信少。
　　　　　　师：怎么差这么多啊？
　　　　　　生：袋鼠跳得快，乌龟爬得慢。
　　　　　　师：对，袋鼠是跳跃前进，我们数一个数，袋鼠就能从我这大约跳到最后一排同学那，而小乌龟只能爬这么远。师边讲解边用手势掩饰。
　　　3、体会“只”的作用：这里有个“只”，去掉它你读读，加上它你再读读，为什么课文加上只呢？
　　　　　生：加上它说明乌龟送的信少。
　　　　　师：是啊！加上“只”强调了小乌龟送的信太少了。
　　　4、感情朗读：
　　　　　师：怎样才能读好呢？你试试。
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：如果你强调出100、只、3就更好了。
　　　　　师：谁再试试？
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：好。像她这样我们一起读读。
　　　　　生：齐读句子。
　　　5、小节：你认为小乌龟适合做这份工作吗？
　　　　　生：不适合。
　　　　　师：为什么？
　　　　　生：因为乌龟爬得慢。（板书：爬得慢）
　　　　　师：所以不适合做这份工作。用上“因为……所以……”说话多完整啊！谁能再完整的说一遍？
　　　　　生：因为小乌龟爬得慢，所以不适合做这份工作。
　　　　　师：正因为这样，所以鸵鸟主任说。
　　　　　（课件出示句子）
　　　　　师：谁来读读？
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：“对不起，多有礼貌啊！”怎么读？
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：多有礼貌的鸵鸟主任啊！我们一起读读。
　　（二）、第二自然段
　　　1、引读：接着，小乌龟到消防队找工作。指读课文。它和小猩猩有怎样的表现呢？边听边画句子。
　　　2、交流：
　　　　　师：把你画的句子读给大家听听。
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：小乌龟什么表现？（板书）
　　　　　师：不会上树，多着急啊！谁来读读第一句话？
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：不太着急！
　　　　　生：读句子。
　　　　　师：多着急的小乌龟啊！你再读读？
　　　　　师：不仅听出着急了，而且也看出着急了。我们一起读读。
　　　　　师：小猩猩什么表现？（出示：轻轻一蹿）做做“轻轻一蹿”这个动作？
　　　　　师：这么轻松！怎么读？
　　　　　生：读轻轻一蹿。男、女生分句读。
　　　3、小节：正因为小乌龟是这样的表现，所以熊队长又说。
　　　　　看来，小乌龟也不适合这份工作。
　　（三）、第三自然段
　　　1、交给读书方法：然后，小乌龟到旅游公司找工作，我们默读第三自然段。默读是不出声，在心里读，边读边思考，画出小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。
　　　　　师：我看你们画得都是这句话。（课件出示句子。）