《日月潭》之结语
教科版小学语文二年级下册《日月潭》。记得六年前上这课时,实在是有点煎熬。语句中的曼妙,自是要细细品味的,但是在品味语言之外,总还想让孩子对这份美丽有直观的感受。因此,这一次上这篇课文,为了弥补那“风干”的遗憾,就先让孩子们查找关于台湾的若干资料,然后观看了一些台湾风光介绍片。孩子们的兴趣来了。
今天上课时,感觉比较美妙。
在学习生字词之后,让学生默读第一段,对“群山环绕”一词的理解很重要,因为对日月潭地理位置的了解,会帮助学生理解后文多次出现的“倒映”之美。因此,接连出现三幅图:中国地图,以认识台湾;台湾地图,以解“台中”一词;日月潭游览图,以解“群山环绕、绿树成荫”等词,以及知道周围确实有很多名胜古迹。第二段教学抓比喻句,注重引导学生品味言语形式的曼妙。第三、四段教学,则为“重头戏”:首为默读,以“你最喜欢哪一幅画面?把你喜欢的词句圈圈画画,再试着用朗读表现这份美丽。”为点,交流;在对言语品味之后,再辅以音乐、画面,美读,升华情感。学生入情入境读了之后,说出了:“这哪是‘好像仙境’,这完全就是仙境,是真正的人间天堂!让人醉心!”之类的赞美。感觉孩子们真的爱上了这文字背后的绮丽了。
然后,我以几幅图画、几个时间词为提示,让学生尝试着背诵:“让我们把这份美定格在心间!”孩子们觉得很愉悦。在诵读基础上,理解最后一段水到渠成。结课时,望着他们恋恋之神色,我忽然兴之所至:“孩子们,中国宋代的大诗人苏轼醉心西湖的美景,写出了《饮湖上初晴后雨》这样的诗句。‘水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。’今日一看,不但西湖如此,这日月潭也是一样啊!无论是晴天还是烟雨蒙蒙,都是一样美丽。让我们一起吟诵这首诗,送给美丽的日月潭吧!”
在朗朗书声里,我们一起诵读。其实,美丽,常常如出一辙。
铃声响了,我走出教室。仍有三五个孩子追着我出来了,拉着我的衣袖,说:“老师,我觉得日月潭……”呵呵,看来课上表达还不够尽兴呢!尽心上课,真是极曼妙的感觉!
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