《夸父追日》教学案例

教科版小学语文二年级下册

  在教学《夸父追日》这一课时,学生在边读边写感受。我看到一位学生写到:如果太阳永远固定在天上,世界就糟了。看到这里我忽然受到启发,是啊,多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明,我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢?

  学生们开始交流各自的心得了。
  生:“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累,追赶太阳很不容易。
  生:夸父喜欢光明,追求光明。
  ……
  师:追赶太阳这么艰难,夸父放弃了吗?你怎么看夸父?
  生:我认为夸父很勇敢,不怕困难。
  生:夸父很有耐心,有坚持不懈的精神。
  学生各抒己见,但是我发现那个同学一直没有站起来,是感觉自己写的不好,还是没有勇气?于是我故意叫他起来交流自己的看法。
  生:如果太阳永远固定在天上,那就糟了。
  紧接着,很多头转向他,目光里有些惊讶,既而是一阵窃窃私语。学生开始从不同的方面思考了。
  师:有道理。想一下,如果真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景?
  生:没有黑暗,人们休息不好。
  生:植物干死,没有水喝,会十分炎热
  生:地球上会没有生命。
  ……
  师:现在你们怎么看夸父追日呢?
  课堂里出现了小小的骚动,孩子们已经开始争论起来,我故意给他们时间辩论。过了一会我示意安静,大家发表不同的见解。
  生:夸父有点自私,他只想到自己喜欢太阳,没想其他的情况。
  生:夸父自不量力。
  生:夸夫永远也追不到太阳,他给自己定的目标是不可能实现的。
  生:但是夸父那么有毅力。
  生:如果我们都能向夸父一样勇往直前,什么都会成功。
  ……

  听到课堂里出现了这些不同的声音,我不由的笑了。最后我简单的做了小结:夸父为了自己的目标,不畏艰难,坚持不懈的追求,是值得我们敬佩和学习的。但是我们确定的目标应该是正确的,是通过努力可以实现的。
  学生的回答让我看到了小学生也有自己的思想,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。课堂上就应该以学生为主体,学生是主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。教师就要启发学生的思维,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……使他们的思想产生碰撞,学会从不同的角度看问题,用自己的头脑思考,提出自己的见解,而不是发出同一个声音。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情发言,抒发对课文的感悟与质辩:夸父是值得我们学习的吗?学生从不同的角度发表了自己的看法。毕竟现在和过去的时代背景大大不同了。看的出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体的思想,使课堂成了他们学习的演练场。
  新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。这节课里就体现了开放式的教学思想。学生对课文人物有不同理解,从不同角度去评价。教师并没有墨守陈规,统一对人物的看法,而是引导学生辩证的看待,对于合理的,教师都给予了肯定。对于不合理的,教师给予了讨论。在教学过程中鼓励学生发表与众不同的观点,进行自己的思考而不是仅仅揣摩编者的意图。