教学内容：
　　　　教科版语文教材2年级下册第5单元“能说会写”《智救小鸭子》
　　教材分析：
　　　　本次写话的内容紧紧围绕本单元“动脑筋想办法”这一主题而安排，属于命题写话，要求学生写清楚小鸭子被救的经过。教材通过学生喜爱的小动物形象、生动有趣的画面及情境设计，引导学生开动脑筋，畅所欲言，先说后写。既有利于激发学生的表达欲望，又有利于学生根据自己的生活经验积累更多的词语，提高写话能力。
　　教学目标：
　　　1.通过本次写话,培养学生遇到问题能积极动脑筋,主动想办法的意识。
　　　2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。
　　教学重、难点：
　　　1.清楚明白地写出小鸭子得救的过程。
　　　2.培养动脑筋想办法的意识和习惯。
　　教学准备：挂图或课件。
　　教学流程：

　　一、单元回顾，激趣导入
　　　1.同学们，我们在这个单元里认识了聪明的小高斯；通过蜜蜂找到养蜂人的列宁；在洞中取球的文彦博。那谁能告诉大家，在这些人物中你最喜欢谁？为什么？(给学生思考的空间，可以同桌之间进行交流。)
　　　　师：同学们回答得都很好，看来同学们和课文中的主人公一样善于思考，肯动脑筋，你们都是聪明的孩子。
　　　2.(出示教材插图。)现在有几个小动物，遇到困难了，听说你们是聪明的孩子，想请你们帮忙，你们有信心吗？
　　　　（设计意图：以上环节的设计旨在由学生熟知的情境导入，激发学生参与解决问题的兴趣，树立写话的自信心。）
　　二、展开想象，个性表达
　　　1.屏幕出示短文的开头和结尾，请学生自由读小短文，思考：小鸭子遇到什么难题？最终的结果又是怎样的？（学生回答。）
　　　　师：同学们发现了吗？短文中间有一个省略号，这里省略的是什么？（生答：小鸭子得救的过程。）
　　　　师：这就是我们这节课写话的内容。（板书：智救小鸭子。）这里的“智”是什么意思？怎样才是智救呢？（对学生的回答给予肯定。）
　　　　师：救的方法巧妙，速度快，就是智救。这次写话的任务就是把小鸭子得救的过程写清楚。（让学生明确写话的重点。）
　　　2.指导学生按照由远及近的顺序观察：图上都有什么？（目的教给学生观察图画的方法。）
　　　3.指导学生仔细观察图画：这几个小动物动作神态都是什么样？想一想：它们可能说些什么？做些什么？（学生可以选择喜欢的一个小动物来救小鸭子，也可以选择3个小动物一起救小鸭子。）比一比谁想的方法最巧妙、最快、最机智？（鼓励学生大胆想象，自由表达。）
　　　4.明确要求：先自己想出办法，再和小组同学交流、讨论，在讨论时要把内容说完整、说具体，其他同学要认真听。
　　　　（设计意图：作文是一种创造性思维的过程，想象是思维不可缺少的手段，在训练时有意识地让学生自由想、自由表达，这样思维驰骋的空间就会越来越广阔。）
　　　5.开动脑筋，小组交流、讨论，比较谁想的办法多，谁的办法好？
　　　　（学生小组内交流，教师巡视指导，启发学生抓住小动物的特点，根据具体情境说具体、说生动。）
　　　6.看到大家都这么热情地帮助小动物们，老师真是很高兴，相信你们一定想到了许多好办法。（鼓舞大家的热情。）
　　　7.谁愿意把小动物们想到的办法说给同学们听？请说的同学根据图意把故事说完整、说具体；听的同学要仔细倾听，一边听一边想，他们的办法可行不可行？哪种办法最好？（给予学生机会，让学生大胆交流，组织和把握好学生之间的争论，对说得生动、具体的学生给予表扬。）
　　　　（设计意图：学生参与评议能促使他们更认真地倾听别人的发言，评价同伴的优势与不足，或质疑争论或肯定欣赏，这都会促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。）
　　　8.模拟情境，鼓励学生分小组表演。要求：先商量好每人的角色，再分角色演一演，要生动、有趣。
　　　9.评出演得好的小组，给予奖励。
　　　　（设计意图：有动作、有语言、有表情的表达直观有趣，能激发学生的表现欲，在表演的过程中学生会根据个人的体验调动自己的生活积累，从而引发更加丰富的想象，为写话奠定基础。）
　　三、指导写话，师生评议
　　　1.在充分交流、表演的基础上，鼓励学生练习写话。（抓住重点写中间部分。）
　　　2.各组选一名代表，朗读自己写的话。其他学生评价，教师适时点拨、总结。（重点看学生的语句是否通顺，能否把话说清楚、说明白。）
　　　3.根据评价，学生自主修改写话内容。（使学生养成认真修改的好习惯。）
　　四、课外拓展，激趣引思
　　　　同学们，困难并不可怕，只要我们肯动脑筋，就会想出好的办法，通过这节课，再一次验证了你们都是聪明的好孩子。那么，你们在平时的生活中一定遇到过许多需要动脑思考的事情，都解决了吗？又是怎样解决的呢，请同学们选择一件事写在日记里。