学习生字
　　师：生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们彩翎班的小朋友是不是认识。认识吗?
　　生：认识。
　　师：自己读一读(生自读儿歌)
　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)
　　师：请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?
　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
　　生：有形声字。
　　生：都是左右结构的字。
　　师：对，都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?
　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
　　师：左窄右宽。
　　生：木字旁出头要长一点，“大”最后一笔是点。
　　师：你观察得真仔细!“大”的最后一笔是点，而且这个“大”要写得小小的。
　　生：板凳的“板”，是左边高右边低。
　　师：你连这点都看到了，真棒!
　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。
　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(生答“傍”)
　　(师教写“傍”“板”“椅”。)
　　师：我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)
　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们彩翎班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
　　点评：写字指导精要、得法。注重揭示规律，做到指导一个字，带动一类字，从学生需求出发，有针对性地进行指导并范写。

　　总评：
　　一、适切的教学目标
　　为了激发学生的阅读兴趣，王老师通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。
　　二、适宜的教学内容
　　这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此，王老师根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。
　　三、合适的教学方法
　　本节课，王老师遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……


　　　　　　　　　　　　　 　　赛课感言
　　　　　　　　　　　　　　简约·扎实·快乐
　　　　　　　　　　　　　　　　王振会

　　一、简约
　　实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
　　二、扎实
　　说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
　　《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但几次试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
　　三、快乐
　　二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。

　　相关链接：《称赞》教学设计
　　　　　　　第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区