《称赞》教学实录之二

沪教版小学语文二年级上册

  叶老师批语:很感谢大家的热情参与,很多观点都讲得很好,讨论很热烈。其实课无所谓好,也无所谓不好的,关键是我们在讨论的过程中进步了。所以我也就没有必要给双方下个定论了。

  一、揭题谈话
  教师指着板书:称赞
  师:谁会读?
  生:称赞。(标准)
  师:你平翘舌音都读准了,不错。
  生:称(CEN)赞
  师:翘舌音再读一次?
  齐读课题
  师:称赞是什么意思?
  生:就是表扬。
  生:就是夸奖的意思。
  师:那平时谁夸奖称赞过你呢?
  生:老师称赞过我。
  生:我在家里帮爸爸妈妈扫地,他们称赞我爱劳动。
  师:是,爱劳动会得到别人的称赞。
  生:老师,刚才你就称赞了我,夸我平翘舌音读得好。
  师:对!今天我们要学的课文就和称赞有关,写的是谁称赞谁呢?
  二、初读课文
  师:读课文之前我有一个要求:读准每一个字音,如果遇到不认识的字可以怎么办?
  生:看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。
  1.学生自由读课文后,检查字音。
  教师出示词语卡片(带拼音):刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
  根据这些字的特点,从音、形、义进行指导。
  师:刺猬应该注意的是?
  生:刺是平舌音。/还要注意轻声。
  “板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。
  师:“粗糙”是什么意思?
  生:粗糙就是没有经过加工、洗礼的,表面摸去不光滑,有些凹凸不平的。(该生平时阅读量较大)
  师:那我们生活中哪些东西是粗糙的呢?
  生:有些人的皮肤很粗糙。
  生:树皮是粗糙的。
  师:是啊,我们还去观察过粗糙的松树皮呢。
  学生齐读该词。
  师:课文中的字宝宝我们也认识它们吗?小组里用自己最拿手的方法记住它,然后请小组长考考组员。
  (2)小组合作识字
  (3)反馈
  师:说说你们是怎么记它们的?
  生1:“刺”的左边是一棵树,右边的“”就像一根刺,还有短竖也是一根刺。
  生2:那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。
  生:“椅子”是用木头做的,所以左边是“木”,右边“可”像一把椅子,上面大是一个人坐在上面。
  生:瞧是“目”加“佳”加四点底。
  师:是“佳”吗?(这儿老师的评价还不够肯定,应该板书出“佳”和“焦”,进行比较,再识记该字。)
  生:不是,是“目”加“焦急”的“焦”,瞧要用上眼睛的。
  生:“傍”的“”是一棵树,右边旁是一个人,这个人靠在树上休息。
  生:……
  2.再读课文,要求不添字不漏字。
  二、感知大意,指导朗读
  师:课文读到这儿,你知道是谁称赞谁了吗?
  生:是小刺猬称赞小獾,还有小獾也称赞了小刺猬。
  教师板书:刺猬小獾
  师:小刺猬是怎么称赞小獾的?找到他说的话读一读。
  (一)学习刺猬称赞小獾的句子。
  1.自由读句子后,指名说。
  2.教师出示该句子,指名读。
  句子:你真能干,小板凳做得一个比一个好!
  师:把它读得响一些,行不行?
  生:不好,那样可能会吓着小獾,他在认真地做木工。
  师:不用太响,你可以读给我们听听吗?
  生:(该生读得十分投入。)
  师:那读得快一些呢?/慢一点谁来试一试?(通过比较感悟学生读出了称赞的语气。)
  师:老师是小獾,你能称赞一下我吗?
  指名一学生起立当小獾,对他进行称赞。
  师:小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢?
  生读:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。
  3.教师出示句子:
  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
  师:小刺猬是怎么看的?
  生:仔细地看。
  师:那应该怎么读这一句话?(指名读,该生将“仔细地”读得重。)
  师评价朗读:是一只可爱的小刺猬.
  师:这是一只怎样的刺猬呢?(问题问得太大,学生的思维一下子散掉了。)
  生:是一只有礼貌的刺猬。
  生:这是一只勤劳的小刺猬。
  师:是的,这也是一只认真的小刺猬,他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真?
  指名读后,男女赛读。
  (二)学习小獾称赞刺猬的句子
  师:小獾是怎么称赞刺猬的?
  1、指名读,教师出示该句子。
  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
  2、指导朗读。
  (指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”,未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了,应该简单演示说说近指和远指的。)
  (三)演读
  1、同桌扮演,练习朗读。
  2、指名两生上台表演,教师旁白。
  师:看了他们的表演你有什么想说的吗?称赞一下或者给他们再提提建议?
  生:他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。
  生:“仔细地看了看”还不够仔细。
  师:那老师想问问小獾了,小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样?
  生:很高兴。
  师:那小刺猬在听了称赞后呢?
  生:也很开心。
  师:你们有什么想问问他们的吗?
  生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?
  (问题十分尖锐,小獾和我都停了一下。)
  师:小獾可能一时没有想好,先回去想一想。
  3、再请一组演读,其余同学读旁白部分。
  (四)存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。
  三、巩固识字
  游戏——识字迷宫
  四、指导书写
  (由于时间关系,这部分教学任务未完成。)
  1.朗读后观察。
  2.教师范写难写的生字,边写边讲解注意点。
  3.学生书写,教师指导。
  4.反馈,师生共同评议。
发表人 评论内容 发表时间 碎石   “生:小獾,我问问你,如果小刺猬没有称赞你,你会泄气吗?心里会怎么想?”学生这个问题很好,师应该让学生回答或讨论,而不是代学生进行回答:没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束,实在可惜! 2003-11-15 碎石   “存疑:他们为什么要互相称赞呢?我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾,我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考,玩都来不及呢。请叶老师指教!
  【云在荷处 回复】:说这话也丝毫没有让学生下课学习,思考的目的,就是说下节课再学习。课后老师自己玩也来不及,可以理解。可能表达上容易让人产生误解。 [2003-11-15 8:53:36] 2003-11-15 聆听清风   揭题太平淡,可以创设情境,自然地把学生引入到今天要学的内容。如可以课前表扬表现好的学生,再请他们谈谈受表扬的体会,自然而然导入本课教学。 2003-11-15 懒猫   如果这是安排的第一课时,既学习课文又认识生字的话,那你的学习课文该主要通过抓住几个关键的句子就可以了。
你的小獾称赞刺猬时,刺猬说的。你的称赞消除了我一天的疲劳,应该体现啊。 2003-11-17 梵雨   我上这节课的时候先表扬一下学生,再让学生也来表扬一下我,既拉近距离,又带出了课题、理解了课题。然后引出课文,让学生带着疑问读文,并在不懂的地方做记号。接着由学生说说自己读文后知道了什么。。。。。。 2003-11-18 梵雨   抓住为什么称赞、怎么称赞的词语和句子理解并指导朗读足已。