师：读了这句，你想说什么？
　　生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。
　　生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。
　　生：小獾非常感谢小刺猬。
　　师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）
　　2 学习第二句称赞
　　师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读8——10段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？
　　生边读边想。
　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。
　　师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。
　　师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
　　生：你真爱劳动，我要向你学习。
　　生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。
　　（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）
　　师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
　　生：能使小刺猬忘记疲劳。
　　师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。
　　师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
　　（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
　　生：能使人学习更进步。
　　生：能使人心情舒畅。
　　生：能给人力量、勇气和信心。
　　师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
　　四、课外延伸
　　师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。
　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！
　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
　　师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
　　师：谁上来表演给大家看一下呢？
　　指名两个学生上台表演。配上音乐。
　　师：看了他们的表演，你觉得怎么样？
　　生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。
　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。
　　（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
　　师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
　　生说。
　　师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
　　（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
　　生写，互送“温馨卡”
　　师：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　教学反思：
　　这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。